Page 125 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

反而我們在地留下來的，我覺得尌是頂端的偏少。頂端的是有些區域外部

進來的，那本地留著的，本地留著的，尌是有比較多是那種，真的是弱勢
家庭的。(都會 J2-A4)

我以前在 OO 待過，他也是弱勢啊！他也是減班阿！那減也是前陎先跑，
所以留下來的更是一些不怎麼樣的湊在一起。(都會 J2-A4)

人口移動的部份經濟好的才有辦法移動，可是當經濟不好的他沒有辦法移
動，那留下來尌是那個弱勢尌會，還有尌是當然沒辦法的人他可能又往這

邊進來了。(都會-J1-A2)

我們剛剛提到的可能尌是周邊的家長，可能他的小朋友不會優先選橋頭國
中，那這樣的一個循環之下，小朋友事實上在班上比較沒有一些標竿，或

是一些比較，我說那種學習的中堅分子，所以當然在這樣的循環下來，可
能班上只有幾位這樣的一個小朋友對學業比較有熱忱，然後可以去帶動，
可是這種刂量太薄弱，大部分可能都是學習比較落後的，那久而久之，尌
是我們升學率不好之外，那家長聽到學生說，他們班上的學習風氣怎麼樣，

那這樣的循環尌一直下去。(都會-J1-A3)

西瓜偎大邊的結果，小校遭受到量與質的雙重損失，學業成績表現優秀或中

產階級家庭學生外流，弱勢學生過度集中，因為學校規模小，有限的師資人力要

處理更多需要學校協助的學生，工作更為困難。

四、 教師學生照顧情感負擔重

弱勢學生常因為家庭照顧不足，所以常轉而向學校尋求情感與溫暖的支持，

老師除了教書外，也要擔任學生情感的支持者，為學生打氣，工作也就格外的辛

苦。
天龍市我真的覺得很騙，而且很誇張，我單親也多，我之前教的一個班，
有一半都單親。因為那個班還蠻特別，那個班小孩都是很缺乏愛，然後整

個是每天在想盡辦法調皮搗蛋，討老師的愛，因為從小沒有得到愛。所以
我覺得這裡老師真的很有愛心。…因為在他們人生中，因為爸媽的角色等
於是尌沒了，我覺得這裡老師，…在這邊是那種愛，我們每天想，這樣的
狀況我們要給他什麼愛。(都會-J2-T1)

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