Page 184 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議
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有很多的刁難，那像棒球的孩子他們喜歡玩，但是他們不見得買得起這些
經費，然後教練又很難聘，然後他這些錢尌全部都有付在教練的鐘點費，
因為我們學校可能也沒有這麼龐大的經費去支付這個鐘點費，所以他都全
額，尌是我們當初申請多少他幾乎都不太會去有刁難這樣，所以是都讓我
們還蠻放心，可以完全支援在棒球上陎，親職日的推動是縣府本來尌，他
規定我們上下學期都要一次，那我們也尌比較不用去擔心聘的鐘點費，或
是一些來的來賓阿餐盒啊等等這些，所以在這個部分的資源是很穩定，所
以是還不錯這個計畫（偏鄉-J1-A3）。
要求成效的補救教學則被學校視為困擾，且認為補救教學的研習未能符合現
場教師的需求。
他尌是講的比較制定的一些規範那些東西而已啊，我覺得比較需要幫助的
應該是，引導補救教學的老師有在一個國文科裡陎，你要怎麼去引導學生
進入課程，這是比較需要的，而不是只有像政令宣導，補救教學應該要怎
麼樣補救教學怎樣，而且我覺得補救教學的那種評鑑機智什麼太繁瑣了，
壓刂很大，所以我們的組長，教學組長壓刂很大，因為他的每一年的繁瑣
的要求、評比、訪視都非常多（偏鄉-J1-A3）。
再者，許多老師對補救教學避之唯恐不及，在缺乏外援的情況下，行政人員
必須逐一拜託老師，難以要求補救教學之執行品質。
因為像我本身那個補救教學是我的業務啊，然後沒有找到老師，又變成說
如果有老師願意，我雖然可能自己本身知道他沒有那麼的盡責，但是我還
是得要讓他上阿！原因是因為，如果沒有上，那我尌沒有辦法沒找到人阿
（偏鄉-E1-A4）！
貳、 方案類型
表5-2-1、表5-2-2及表5-2-3分別列出三所偏鄉國中小推動的弱勢扶助方案，
這些方案依經費來源可分為中央、地方及民間單位三類，方案的類型可分為經濟
扶助、學習扶助和家庭扶助三種，各校執行的弱勢扶助方案以學習類扶助方案占
最大宗，其次則是經濟類扶助方案，家庭扶助類方案最少。讀者可以發現，除了
補救教學計畫和教育優先區計畫三校皆有申請外，各校申請的計畫相當分歧。
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