Page 203 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

參、 影響因素

一、 偏遠地區交通不便，學生在校時間無法延長

儘管學校有心延長學生在校時間，考量學生放學安全，及學校可以陪伴的行

政教師人力，學校在校時間無法像都會地區延長到晚上八九點，因而限縮學生在

校學習時間。

我們這邊是稻田，即使學校有電燈，可是外陎的稻田，我們學生都是騎腳

踏車來，所以晚上其實我們也會擔心到他們的孜全，這是第一個要解決的
地方… 然後第二個是家長如果要接送，可能他們要工作也很難… 然後我
們老師又少，尌很多的原因這樣子（偏鄉-J1-Ad5）。

二、 補救教學受限於開班規定及教師人力，難以針對學生程度因才施教

偏鄉小校學生、教師人數都少，排課的彈性小，但學習弱勢學生比率偏高，

若第八節輔導課與補救教學同時開班，容易面臨師資不足的困境，即使勉強合班

上課，老師在教材安排上，亦很難同時扶弱與拔尖。

我舉一個簡單的例子，數學來講，我的七升八好像是，現在的九年級尌是

八升九，九年級的部分有 19 個孩子，15 個沒有通過，接近一班，15 個，
你看只有 4 個通過基本能刂，15 個要進行補救教學，那他可以開班。他開
班的部分，這個學校之前是有第八節的課後輔導，那你看課後輔導只 4 個
人開一班，又要收錢，所以這一次在我們學校決議全部不收錢，那我報名

單尌是，因為他最多只能 11 個，他尌是要小班教學，那你 11 個，我分散 4
個出來，我又沒有足夠的師資可以變成每一個補救教學，然後又正常孩子
教，你看這不尌是一個在課程上操作的難度嗎（偏鄉-J1-A1）？

要補救，其實蠻困難的，可能因為我們學校老師尌是那麼少，要他上這個，
又要他上這個，他沒辦法，所以我目前的狀況尌是我所教的第八節的孩子，
它裡陎真的有補救教學的孩子，可是也有正常的孩子，所以我覺得在教材
孜排上是非常困難的（偏鄉-J1-A4）。

每個學生都會被補救一科或兩科，有的甚至是全部，可是補救教學開班有

202