Page 113 - 黃昆輝教授基金會補助研究計畫_高教不平等_結案報告

謹慎評估協助學生的方式，不一定都要由學校發動，限制在校園範圍之內，
讓學生能及早進入社會學習，也是一種扶助弱勢，培養其終身能力的方式。

（S2A1）我是覺得這個高教深耕計畫，其實…可以有一段時間有沒有，

教育部應該要，主持單位應該要去就是這樣的一個評估，…執行端的
部分在呈現問題上，並沒有辦法很具像的跟上面反映，上面只要看到
你做了沒有，預算用完沒有，你怎麼做的，其他學校趕快來效法，就
這樣，可是他那個狀況真的有幫到學生本身，符合當時教育部的目的
性，我覺得是落差很大的，不管是公立或私立，所以我覺得他的目的

是要幫助他，但是幫助道是不是真的能夠脫貧，或者是幫他給他一個
很棒的能力，讓他到社會上去變強壯，…所以我覺得打工這件事情，
如果要把他弱化掉，要變成在學校，再多點時間，假日留在學校，現

在很多學校說我在假日開班，好像聽起來好棒，你們學校好厲害，可
以在假日開班，我們學校都不行，我們是做不到，就變成這種比較，
這種假日開班真的對學生好嗎？第一個，因為假日開班，你真的是沒
有用到正課時間，他要打工你把他拉回來，他家裡要不要照顧，他家
裡阿公阿嬤在等他欸，你知道嗎？很多家裡阿公阿嬤是身障人士，所

以很多東西我們只看到一個角，所以我才說那個冰山一角的問題，他
那麼問題其實不會因為這個做到，他其他沒有做到，所以不要去弱化
打工這件事情，因為打工對學生來講，真的在社會實務上面是很重要

的，不能因為留在學校增能或是培訓，就把打工這件事情把他放掉，
甚至於把他負面化。
（問）所以應該正面去看待打工的意義。
（S2A1）對，我覺得兩個都很重要，是相輔相成，怎麼樣把打工跟學
習做個融合，我覺得這件事情才是真的幫助學生。

（7_20180921）

除了提供經費協助外，也要能夠適當要求學生的學業表現，並要求學生能感

恩。讓學生在領取補助時，也能為學生設定清楚的目標，讓補助經費的領取也能
帶有教育意義。

（G4A3）其實不管是教育部還是學校，其實在弱勢輔助政策上面其實
最重要一個問題是希望說我們透過所謂的投入資源，然後能夠讓這些

弱勢學生，他們能夠學習到一個基本技能，然後能夠在我不管是在家
庭還是在社會上，能夠在畢業後去做一個貢獻跟付出，然後去改善原
本弱勢的情況，去做一個階級翻轉的一個目的，最終目的。可是其實

就像有一些早期，就是我們會希望說學生他可能在所謂的學習過程當
中要學會怎麼去獨立解決一些問題或者是能夠讓他們自立自強，一個
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