Page 110 - 黃昆輝教授基金會補助研究計畫_高教不平等_結案報告

旁邊就好。

（問）那弱勢生這種情況也是一樣嗎？
（S1A1）一樣，就是一個效能感的問題。
（問）不是依賴感，不是透過補助方案去養成依賴感。
（S1A1）確實要有信任感，但也要有效能感。
（問）信任感跟效能感，他自己的責任必須自己負。

（S1A1）對，責任感。
（1_20180731）

為了養成學生的自我效能感、責任感，受訪者認為應該讓學生由工作中建立
自信弖，獲取工作經驗，這才能擴大對弱勢學生的協助，不僅僅是經濟上的協助，
而是弖理素質的提昇。例如與其提供學生經費補助，不如讓學生獲得經費的同時，
也能設法解決社會問題或完成工作項目。

（S1A1）我覺得可以比照 USR 的概念，框一個經費出來，讓弱勢生
們自己去組隊去申請他們要解決怎麼樣的生活問題或社會問題。
（S1A2）老師，上個六日在台大體育館有個大學社會實踐的博覽會，

就是他的建議是透過實作，可以發現自己的問題，就是在給錢的過程
中，學生能做些什麼。有點像科技部補助大專生研究計畫，他們有獎
金的這個機制，如果基金會有一樣的錢做這些事，可以用補助的經費，
讓學生去做對社會有意義的事情。
（問）就是透過寫計畫，賺得自己應得的錢，然後去完成一件事情。

（S1A1）我覺得這是會有正向影響，而且事發自內心覺得是有意義的
事情，因為他們身分別的不同，他們關注的議題也不一樣。他如果能
從中解決他在乎的議題，我覺得這是一件好事。

（問）而且這議題是他自己選擇的，而且是別人評鑑過，對，我認為
這是一件有意義的議題，我願意給你這個錢讓你去完成有對你意義也
對別人有意義的事情。
（S1A2）對，他算是一種正向循環，因為他幫助的那個對象對他來說

應該是有意義的。而且他們會有感覺的對象通常都是他自己的經驗。
比如像原民學生，他們就蠻想回部落服務，幫助酗酒或是家暴的學生，
能甚至是毒品的問題，像在教育裡面可能大男人主義就是他認為必須
好好的教育下一代的，那個原民學生給我的回饋是他知道他想做這些

事情，所以他必須要有經費跟有人加入他寫方案。
（1_20180731）

（S2A3）我們最主要是希望好的教育就是說，能夠透過教育能夠把上

下游階層做一個輪動，他們這些在社會底層，他們有翻一下然後到上

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