Page 106 - 黃昆輝教授基金會補助研究計畫_高教不平等_結案報告

他們為主。

（S4A1）我剛剛大部分都是說的經濟扶助嘛，有些人不是這些啊，有
些同學是身心障礙，有些是情緒的障礙，他需要是輔導諮商的資源等
等都有，所以這個部分就覺得很大的題目。
（問）對。但就是怎麼樣有系統的去調查他的需求。

（S4A1）對，或者是那個問卷的信度跟效度可不可以找出那些人的需
求。
（13_20180905）

(二)提供學校辦理弱勢扶助方案的自主性

學校可以定期討論，調整弱勢學生扶助方案，以更能配合學校特性與學生需
求。如果學校被迫根據政府所訂的標準辦理弱勢扶助方案，等於是讓最了解現場
學生需求的學校成員沒有辦法提供合適的協助。

（G5S1）真的我覺得可以藉由可能 maybe 是生輔組老師還是輔導組的
老師，比如說可能每個學期末，然後聚集學校比如說抽樣可能某系，

或者是自願來，願意提供他自己想法給學校的就是這些弱勢的學生，
然後去調整。因為我覺得真的每個人每個學校的狀況真的都不一樣，
藉由師生之間的討論，然後去做每一個學校的調整，然後甚至是標準。
（12_20181120）

學校因為學生特性、組成的不同，學校辦學目標與資源也不同，在辦理弱勢
學生的扶助方案上，也需要給學校足夠的彈性，避免僵化的束縛。

（G1P7）…還有就是說，剛剛有提到幫助弱勢學生，除了教育部或政
府的政策，各校可以根據各校的發展策略，剛剛講的自力更生型的策
略，可以透過評鑑或是相關的機制來檢核這個績效的好壞，看看有沒
有成果。那如果說學校在這方面做的很好，他的各種社會資源都能有

效利用的話，教育部應該對他的評鑑、他在這方面的表現對他肯定，
然後在某些層面給他鼓勵。…讓學校裡更主動一點去設計這個濟弱扶
貧的方案，這樣也許對學校鼓勵的措施會更大。（5_20180914）

（G1P4）…剛剛報告有說，其實學校拿到的資源或對待的方式是非常
非常不一樣，所以從學校的自力救濟的角度來看，當然會把學校教育
的需求部分，希望他們會把政策變好，那這個部分不能夠說那麼悲觀，
但我覺得就是從學校自己自我救濟跟努力的方向，可能是展現學校自

給自足、創造機會的很大的空間。所以像每個學校一定都有一些校友，

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