Page 104 - 黃昆輝教授基金會補助研究計畫_高教不平等_結案報告

（S1A2）我覺得困難在於我們這種角色的出現欸，就是隱性學生的發
覺，就是要深度與學生建立關係，因為身分別很明顯，但困難點在於，
有身分別的人真的需要那些資源嗎？（1_20180731）

挖掘弱勢學生，如果只是死守教育部的補助對象或是弱勢的資格，尌會
忽略邊緣弱勢，需要協助的學生。

（G4A1）對，因為有很多東西，像申請這些東西都必須要符合規定，
教育部的規定，像減免的這個，或者說我們在承辦高教生跟弱勢助學

的這一塊，他就是已經幫你配應好這些人才可以領這些錢。然後像弱
勢學生助學金其實它是相對於低收、中低收它範圍是比較大的，現在
其實我覺得更需要幫助的是所謂的經濟邊緣，他們領不到任何的一些

政府的助學措施，他也得不到這些所謂的弱助的身份，那可是他又是
很需要幫忙，可是這些通常是存在於家庭問題，而不是在說他的身份
別，他其實基本上家庭就是有問題。可是問題這些你要去發掘這些學
生又不是那麼容易，那有些可能透過導師，或者是說他來申請其它的
措施，我們去發現到，要不然其實是很難的。（10_20181119）

問題是學校在執行教育部政策時，受限於教育部的相關規定，往往不敢逾越，
提供亟需幫助學生所需要的協助，讓部份弱勢者無法獲得真正需要的協助。

（問）那你們學校怎麼認定？
（G4A1）我們現在應該就會跟著說教育部的政策，其實會是這樣。
（問）你們不會自創定義就對了？
（G4A1）對，因為有很多東西，像申請這些東西都必須要符合規定，

教育部的規定，像減免的這個，或者說我們在承辦高教生跟弱勢助學
的這一塊，他就是已經幫你配應好這些人才可以領這些錢。然後像弱
勢學生助學金其實它是相對於低收、中低收它範圍是比較大的，現在

其實我覺得更需要幫助的是所謂的經濟邊緣，他們領不到任何的一些
政府的助學措施，他也得不到這些所謂的弱助的身份，那可是他又是
很需要幫忙，可是這些通常是存在於家庭問題，而不是在說他的身份
別，他其實基本上家庭就是有問題。可是問題這些你要去發掘這些學
生又不是那麼容易，那有些可能透過導師，或者是說他來申請其它的

措施，我們去發現到，要不然其實是很難的。
（10_20181119）

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