Page 103 - 黃昆輝教授基金會補助研究計畫_高教不平等_結案報告

把這個標準放寬，其實是增加大家行政的負擔，因為你變得你要審那

樣多的人，那樣多的資料。
（問）所以這是您的建議，可是您標準放鬆之後，不是更多人來申請
嗎？你要審更多件。
（G4A4）那就更好，所以我說會增加大家行政的負擔，但是那樣子更

不會造成就是你要幫助的人你幫助不到，然後他不想要被幫助的，然
後你資源都在他身上。
（問）重複的給他這個部分。
（G4A4）對，那你把標準放寬，是變成大家就是工作量會變大，但是

是不是就均沾？
（10_20181119）

以單一標準界定學生是否可以獲得補助，往往忽略了弱勢身份的複雜性，不
利有效協助弱勢學生。

（S1A1）定義上，我認為和老師提到的身分驗證有點像，因為這涉及
資源的分配，但繳交的資料不是每個人都這麼有標準化的時候，確實

會有一些質疑的聲音，確實新住民的部分應該去考量原家庭的經濟狀
況，不是一個身分就能享有特定的資源。
（問）所以像是原住民，如果他是有錢的原住民。
（S1A1）他也可以領。
（問）是嗎？真的嗎？

（S1A1）對，都是單獨的獎學金。
（問）多嗎？大概金額多少。
（S1A1）8000-10000 一學期，他們跟新住民一樣要看成績，但門檻都

不高，就 70 分。…所以門檻不高，大概只要維持一定的水平就可以。
（問）所以提到一個重點是說，不能只用一個身分別就去界定誰是弱
勢學生，因為可能具備身分別的學生，他的收入狀況可能還好。
（S1A1）我認為這件事情只會僅限於學生生活條件上，但在學習或是
文化背景上，有可能會需要學校其他系統上的協助。

（問）也就是說，錢在這些特殊身分的學習上，特教生也是，可能不
是太大的問題。
（S1A1）對，因為有些特教生的家庭背景其實不錯。

（問）所以其實這些學生需要的可能不見得是金錢上的補助，可能更
重要的是文化上的適應。
（S1A1）對，或是學習技巧之類的。
（問）就是可能需要別方面的協助。
（1_20180731）

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