Page 105 - 黃昆輝教授基金會補助研究計畫_高教不平等_結案報告

(二)開放學生自我申請經濟補助，以協助不符合剛性定義之弱勢學生求學

由以上的訪談資料可知，過去對弱勢的定義過於死板，該定義卻廣泛的被應
用在招生與經費補助上，幫助了某些人，但也排除了某些人，使得真正需要幫助
的人不見得能夠獲得協助。在招生部份，現有針對地區、身份(族群、經濟條件)

的弱勢協助措施已到位，弱勢學生主要的問題恐不全在大學端，因為學生能不能
進大學，在高中以前的影響會更大。

針對入學後的經濟補助，辦理單位的困難在於審核，對於剛性條件，全認官

方證明，但是官方證明的正確性有時會被質疑，另外不具官方證明的人可能也是
弱勢，概因影響弱勢身份的因素很多，如父母的教養態度、家庭狀況與人數等。
或許可以考慮廢除審查制度，由在學學生自行決定是否需要協助，具體的作法可
以以學習貸款的方式，提供低利率或零利率的貸款，讓有需要的人主動申請，校
方則透過輔導機制提醒符合剛性弱勢定義的學生此貸款機會。

二、在補助辦理上

(一)補助項目應能確實診斷弱勢生實際需求

國人對於弱勢通常具備同情弖，支持提供經費協助，但因為經費有限，所以
需要花在真正需要的人身上，針對其真正需求，以發揮經費最大效益。

（S4A1）所以我覺得第一個這個問題可能就是環環相扣，從定義開始。
要怎麼樣找出那個 priority 怎麼排出來。
（問）或者是他們真正的需要。

（S4A1）對，那個很重要。因為說句實在話你資源就這麼多，你這邊
多這邊就少了，但是你要找出真正需要的人，這個是很難的事情。
（問）然後每個人他可能的需求又不一樣。
（S4A1）就像你講的有些人需要學習的資源，有些人他需要的是經濟
的資源，有些人其實可能需要的就是不一樣的。

（問）或者是兩種他都需要。
（S4A1）都需要，然後需要的比例這些啊，我們也很傷腦筋，不知道
怎麼去做這個。我不知道學理上有沒有一些資源的分配或者什麼。

（問）曾經有討論過要讓他們填一種問卷，自己把自己的需求可以表
現出來。
（S4A1）自我認知。
（問）對，像那種 need assessment 那種，這樣才能真正說依據他的需

求給他所要的，才不會說我們覺得大部分弱勢學生可能需要什麼就以

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