Page 99 - 黃昆輝教授基金會補助研究計畫_高教不平等_結案報告

母幾千塊幾千塊，那時候把他剩下的錢都拿去揮霍。我是覺得很不太

好，去玩。對，我覺得不可以就是說，一個月就是直接給他那麼大筆
的現金，因為真的浪費掉。 (12_20181120)

（G4A6）對，那其實我們會看到一個情況是這些小朋友，他其實在學

校過的蠻好的，如果他願意來申請這些資源的話，我比較擔心的是他
們對日後自己學業之後的規劃，生涯的規劃，因為他在學校其實過的
是非常的輕鬆，我申請到這麼多錢，我已經在錢上面我不用擔心，學
費又減免了，可是他會造成他一個非常就是有一個心態就是我在這裡

過的很愉快，我只要學業成績不要太差。那導致於他可能對他日後的
一些規劃，他如果畢業了之後，他馬上就會少掉非常多的這些補助跟
資源，那他要怎麼去面對他之後的一個就業的生活，是我看到的一個
點了。那雖然這些學生都是所謂的弱勢學生，可是其實某種角度來講，

他們得到的資源是別人的好幾倍，身心障礙深耕原民，因為我比較常
會遇到身心障礙的學生。(10_20181119)

參、高教弱勢扶助方案之建議

一、在弱勢學生定義上

(一)剛性弱勢學生定義應重新檢討，針對實際狀況扶助，兼顧不符合和剛性定義
的弱勢學生照顧，鼓勵需要者主動申請協助

傳統弱勢學生的定義主要是看經濟條件、族群身分、身弖障礙等，這些大都
是有客觀條件，對於身分認定與補助有幫助，可以避免很多爭議，不過在實務上，

有些學生雖不具弱勢身分，但也是需要協助的弱勢者。學校執行政府相關政策遵
守這些規定，卻未能將經費做最好的運用，讓不太需要扶助者獲取資源，而真正
需要幫助者卻無法獲得資源。

（S4A1）其實弱勢學生他一般的印象中好像就是經濟弱勢比較為重，
但是其實在如果是在我們學務界的話，我們對弱勢學生的定義不會那
麼狹隘啦，他比較廣義..…他現在高教深耕計畫的這個弱勢它界定非常
非常的嚴格，就比方說一定要有什麼低收入戶的那個卡或者是身心障

礙手冊等等這種才可以列入它補助的對象。但是我們個人我們自己在
實務界就是實務的操作上我覺得有一點太狹隘了……。
（13_20180905）

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