Page 195 - 幼兒教育義務化
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第四章 研究結果與討論
適合幼兒園的環境這樣子而已，不過這部分如果連結到我們接
下來所謂的經費的推估的話，那是遠遠少於我們現在所推估需
要的經費，因為那個空間已經在那邊，只是把它改成比較符合
幼兒園在使用的，所以我想從空間的角度搭配到小學部的少子
化，這不會是問題，如果以我之前在小學服務的那個學校，那
個學校最高的上限是到 89 班，現在大概剩下 40 班而已，所以
整整的空間是多出剩下一半都有，所以這應該不是問題。( 空間
_ 整合 _1_ 南 _1)
如果不去以學區的概念來去做為縣市政府在做調整空間的依循
的話，當然我們還有另外的方式是，反正每年大概幼兒園在招
生的時候，公幼當然我們都會有一些基礎數據，包含他登記人
數，他備取人數，中籤率，那我們就從這些數據去評估說，我
大概是哪一區是我要增設的一個重點區。( 空間 _ 整合 _1_ 中
_2)
從焦點座談中發現，國中小的閒置空間雖有量，但不見得可以使
用，有些已經改建成特色教室或專業教室，有些則是礙於使用的法規，
不適合提供作為五歲幼兒義務教育的場地。
現在很多學校他其實都已經裝了很多設備，比如說按照設備基
準，本來他的圖書館只需要用到兩間教室的空間，但是學校為
了要做更多的特色，做得更漂亮，他圖書館可以弄成四間或六
間、或弄一個什麼中心、或什麼環境，所以其實學校，我在新
竹市也清查過空間，他說我現在教室都已經弄這個東西了，我
已經有功能性了，你要叫我拆掉嗎？現在我們遇到很大的困難
就是在這裡，我們在中小學發展了很多特色，他們每一間教室
都已經有分配了、有用處了，他就會告訴你，有空的在教室在
頂樓，最不好用的地方。那最不好用的地方剛剛提到了，我們
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