Page 199 - 幼兒教育義務化

第四章 研究結果與討論

室其實都有空間那些空間是不是都能夠拿來使用，第三個就是
民間的單位，還有一個就是說民間的私幼，他經營的不錯，然
後我們也提供更多的誘因讓他來直接轉非營利幼兒園。( 空間 _

私幼 _ 北 _2)

因為新北市也是秘書長帶頭全部盤點空間，清查所有的國中小
幼，清過第一波的時候，這六年清掉最多的空間就是公共托育
中心、里民辦公室、跟國中小清了一次，這一次非營利要再往
下的時候，他又再帶一次全部盤點，如果以新北市為例，今年
只釋放了十家，所以他的國中小場地已經被清的差不多，如果
你要在都會區實施的時候，你是必須借由私立裡面辦園不錯的
幼兒園，要有誘因進來。( 空間 _ 私幼 _ 北 _5)

究竟是私立幼兒園為孩子量身打造的校舍是比較好的，還是我
們要從這些中學、這些小學去挪用，還要跟那樣大的孩子一起

共用的校舍改造，對孩子的幫助是大的，那針對第一個空間到
底夠不夠，其實這對縣市政府是不太公平的，是因為必須交給
他們用，因為他們手上一定有統計數字嘛，我們在縣市政府有
沒有這個能力提供，他是要優先被考量的。( 空間 _ 私幼 _ 中
_3)

由於國民教育向下延伸的政策規畫，所面臨的問題將非只是政策
上所要突破的困境，業者及政府公部門之間、營利及非營利之間的糾

葛亦是另一種困境，如曹翠英（2002）指出，在此種利害關係的糾葛
下，幼兒的學習權及發展亦有可能逐漸耗損，而此也將影響未來幼兒
各階段的發展及轉銜。因此政策的擬定與推行需以幼兒學習主體的考
量是最基本的要求，參與本研究焦點座談的私立幼兒園業者，提出一
個值得注意的觀點，當政策全面盤點國中小閒置教室改建的同時，除

171