Page 27 - 2019年黃昆輝教授教育基金會大愛獎
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心堅持勸說家長及學生，讓學生重新步回正軌。因此他曾締造將一
班 PR 值不到 30 的原住民專班，讓二十餘位的學生升上國立大學，
且學生在大學適應良好，還有他校的老師打電話給當時任職教務主
任的我探詢其帶班的袐訣。
「上善若水」，這是學生與我在文祥身上所學習到的 ! 謝謝基
金會慧眼識英雄，今日文祥老師的獲獎，我認為實至名歸，也榮幸
的應其之邀，撰文記敘。
張甯老師
我前年與梁爸在台北碰面交談中，才知道梁爸並不是原住民，
這一點我真是後知後覺呢！在知道後，我對梁爸更加的敬仰。諮商
輔導常說「同理心」，對我來說，梁爸是用行動潛移默化體現同理
心，因為，一位漢人真正看到了原住民族在學習與生存上所遭遇的
各種困境與考驗，然後他以身、以心、以知識、以行動來帶領，來
鞭策、來期許、來鼓舞每一位來到眼前的原住民學生。就因為把他
們視為子女，所以文祥老師一直都是學生口中的「梁爸」，而我也
愛這樣稱呼著。我在海星的二年，遇到了梁爸帶班的「綜三愛」與
「綜一孝」兩個原住民專班，我看著學生們對我們老師有一份自然
禮貌的反應，以及孩子們大方的與我互動，然後我總是驚訝這群不
同於散落別班的原民學生，怎會如此自然？自然中有自信？自信裡
有了禮貌？到底是有什麼不同？ 於是我親自去請教了梁爸，他是怎
麼帶班的？又是做了什麼？經由與梁爸的對話，我才真的認識到也
了解到什麼是「原住民教育」，明瞭帶了ㄧ班原住民孩子，又要怎
麼去看待原住民學生的發展與生命歷程，而這個「看」更必須以看
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