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專題研究報告二

邁向公義與卓越 ─ 台灣教育的問題與對策研究

為了解就讀不同學制學生在會考成績表現上的差異情形，依據「台灣後期中
等教育長期追蹤資料庫」103、104學年度高一及專一學生之調查，以單因子獨立
調查，以單因子獨立樣本 ANOVA 分析，結果整理如表 6-23。
樣本ANOVA分析，結果整理如表6-33。

表 6-23 103-104 學年度不同學制在會考成績單因子變異數分析摘要表
學 Scheffé
年 平方和 自由度 平均平方和 F 值 顯著性
事後比較
度

組間 405,116.7 3 135,038.88 2,825.74*** 0.000
高中>綜合高
103 組內 924,046.6 19,336 47.79 中>五專>高
職
總和 1,329,163 19,339

組間 435,326.4 3 145,108.81 3,334.68*** 0.000 高中課程>綜
104 合高中>五專
組內 896,150.4 20,594 43.52
總和 1,331,477 20,597 >高職
***p< .001
資料來源：國民及學前教育署 (2015)

表 6-23 結果顯示，103 學年度 F (3,19,336)= 2,825.74，p=0.000
表6-22結果顯示，103學年度F (3,19,336)= 2,825.74，p=0.000 <.001；104學年
度F(3,20,594)= 3,334.68，p=0.000 <.001。不論是103學年度或104學年度，不同學
<.001；104 學年度 F(3,20,594)= 3,334.68，p=0.000 <.001。不論是 103
制在會考成績上，皆有顯著差異。表示不同學制學生在會考成績表現上有顯著差
學年度或 104 學年度，不同學制在會考成績上，皆有顯著差異。表示
異。
不同學制學生在會考成績表現上有顯著差異。
以Scheffé進行事後比較，皆發現103與104學年度高中生的會考成績表現優於
以 Scheffé 進行事後比較，皆發現 103 與 104 學年度高中生的會考
其他學制，綜合高中表現優於五專與高職，五專則優於高職，顯見高職學生是會
成績表現優於其他學制，綜合高中表現優於五專與高職，五專則優於
考之下的不利者。
綜合上述，無論是1998年「青少年個人生活學業評量」長期追蹤調查台北地
高職，顯見高職學生是會考之下的不利者。
區國三學生父母與個人對其期望進入高中、高職、五專之比率，抑或是103與104
綜合上述，無論是 1998 年「青少年個人生活學業評量」長期追蹤
學年度高中生的會考成績表現分析，父母及社會對技職教育的觀念，仍有先高中
調查台北地區國三學生父母與個人對其期望進入高中、高職、五專之
後技職教育的迷失，值得政府及社會深思。
比率，抑或是 103 與 104 學年度高中生的會考成績表現分析，父母及
社會對技職教育的觀念，仍有先高中後技職教育的迷失，值得政府及
小結
社會深思。
技職教育對產業具有培育優質人才的功能，而產業競爭發展需要，除了必須
維持運作與品質外，也必須有優秀的基層、中層與高級人才協助永續經營發展，
因此技職教育的定位，不應是升學為上、就業次之。是以《技術及職業教育政策
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綱領》清楚的規範「技職教育肩負培育優質技術人才使命，不僅是專門知識之傳
遞，更應以做中學及務實致用作為技職教育之定位，且以實務教學及實作與創新

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