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專題研究報告一

第七章 高等教育

（Investing in Australia’s Young People）報告，詳細介紹了澳洲政府對
12-25 歲青年的大量投資，包含家庭、教育、就業、文化和體育方案
（Commonwealth of Australia, 2009）。其中在就業部分澳洲政府推動
諸多技能評估相關方案，支持青年從學校過渡到進一步學習、培訓或
工作。之後，澳洲政府於 2010 年 4 月再公布《澳洲青年全國性策略》
（The National Strategy for Young Australians）報告，策略著重 12 至 24

歲澳洲青年的感受，並強調了未來政府行動的優先領域，藉以因應當
代青年需面對的新挑戰。基於未來知識密集企業創新成功時，將為澳

洲的新就業增長產生顯著貢獻（Commonwealth of Australia, 2010）。
因此，澳洲政府在 2017 年 11 月再公布《澳洲 2030 年 : 透過創新繁榮》
（Australia 2030: Prosperity through Innovation）報告書，內容包含教育、
企業、政府、研究與發展、文化與志向五大面向 （Commonwealth of
Australia, 2017）。其中在教育面向，主要是讓所有澳洲人具備與 2030

年相關的技能，藉以應對不斷變化的工作性質。
張國保、袁宇熙（2014）研究指出台灣高等教育學用落差的問題，
主要包括課程與產業脫節、教學與產業失衡、實習機會不足、技術證

照制度未臻完善、產業用人非以學生專業優先等五項，研提落實課程
與產業接軌、實施彈性教學機制、建立產學實習連結措施、改革就業
導向為主的技術證照制度、建立教考訓用的連結系統等改善之道，並
提出成立跨部會學用合一協調平台、活化產業需求的課程應變機制、
建立親產學合作的學習環境、務實檢討產業實習制度、完備證照與就

業的法治建議，期對政府、大專校院、產業端等各界解決學用合一問
題有所助益。王立昇（2014；2016）長年透過大數據分析，進行學用
落差研究。他認為學用落差的根本問題在於台灣每年約有 23 萬名大學

生畢業，但是適合大學學歷的專業人員、技術員，僅占總就業人口比
例約三成，造成大學畢業生與就業市場學用不一致的現象。大學畢業
生在求職時，公司企業首先會以專業技能、畢業校系與工作經驗進行

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