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專題研究報告二

邁向公義與卓越 ─ 台灣教育的問題與對策研究

履歷篩選 , 面試階段則注重工作適應能力、專業技能與學習意願。近

幾年的畢業生在外語能力、電腦能力與創新創意上表現較佳 , 但在專
業能力、團隊合作、工作適應力與配合度的表現上卻越來越差。
為改善人才培育流失與品質管理問題，勞動部勞動力發展署特別
於 2013 年引進「人才發展品質管理系統」（簡稱 TTQS），協助事業

單位及訓練機構提升其訓練品質，進而提高勞工整體職能水準，厚實
我國人才發展品質，特安排 TTQS 教育訓練課程，其包含基礎課程、
實務課程、專題課程等。期藉由課程之辦理及執行，強化單位自我檢
視辦訓能力與績效，提升相關職能。同時再配合職能導向課程品質管

理機制（iCAP）確保職能導向課程品質作為首要目標，透過職能導向
課程審核指標對相關單位所產出之職能導向課程進行檢驗，以確保課
程發展與訓練成果的過程，具有高品質的保證，且符合產業及勞工就
業力的需求。目的即確認課程發展的需求程度、設計與發展的嚴謹性

與適切性，實施與成果的有效性（勞動部，2018a）。但是此人才發展
品質管理系統偏向技職教育人才培育，也必須由產業界與學校共同參
與課程設計與改造才易收成效。
對此，鄧鈞文、李靜儀、劉曉芬、陳怡如、鈕方頤（2016）書中，

便提出個案學校解決學用落差的策略。為了有效縮短學生在校所學與
職場需求技能間落差，強化學用合一，提升學生就業競爭力，逢甲大
學全面推動課程分流計畫，在校內即修訂學生修課相關規定，妥善規
劃實務型課程與學術型課程分流配置，邀請業界專業人士共同規劃實

務性課程內容，由產學聯盟與教師共同研擬主題，以解決產業實際問
題為專題核心，鼓勵教師投入實務性教學，讓學生至校外實習，融合
專業知識與實務經驗，最後落實雙迴圈課程機制，進行自我檢視與外
部評核。期望透過課程分流方案，讓學生適性發展，培育多元人才，

促使產業升級。透過模組課程，不但可提升學生專業知能與就業競爭
力，還具引導學生適性發展之功效。洪新原（2018）也認為大學人才

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