Page 465 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

壓力，再加上雙語教育推行更是雪上加霜。然而，在新課綱推動不到
一年之際，因應國家語言發展法之通過，未來在國中與高中階段還要
再加入本土語言，國中一節必修、高中兩節，要在 111 學年度實施（潘
乃欣，2020），如同雙語教育一樣，會面臨到師資與教材等的問題。
如此高強度的變革，可以預見的將是教育現場的艱困時光、變革陣痛

期。林子斌（2020b）曾經以新加坡課綱制訂之經驗進行探究，其中
一個主要發現是在於新加坡教育部不會把所有改變集中在同一時段進
行，即便是課綱的修訂，在總綱公布後也會讓各學科領域或教育階段

有充裕時間調整與改變，各學科領域之專家、教師群可以選擇何時實
施新課綱，以減少對教學現場之擾動。
由前述之五項挑戰觀之，雙語教育在台灣國中小現場推動，的確
有相當之難度。以筆者在現場協助的實踐經驗，雙語教育若是能清楚
界定，絕對可以減少現場之焦慮，其次，在師資上，在職專業發展與

職前培訓當然需要持續進行，但是現職教師絕對是目前推動雙語教學
的主力，因為職前培訓的人數要到現場並能形成一股改變的力量，還
需要段不短的時間方能實現。以下筆者將提出在雙語教育此一新政策

帶來的機會中，學校可以如何推動並落實出現職教師能做的到、學生
可以受益的雙語教學模式。
雙語教育要能夠在學校現場發揮影響力，其重點絕對在於以下兩
個重點：一是學校是否能轉型成雙語環境，另一則為讓學生瞭解兩種
語言在學校內皆是溝通工具。英語使用之目的在於溝通，而不是像在

英語課裡是個考試科目。學校轉型成雙語環境，絕對不是只有硬體建
置（例如標示全採用雙語或者列一些英文諺語），以及部分學科改成
雙語授課而已，雙語環境必須是由校長、主任與教師們帶頭，在學校

每天的日常中落實雙語的使用。換言之，學校的所有師長必須讓學生
瞭解，一進入學校就是兩種語文都可以使用。校長、行政團隊與教師
在學校的不同場合，都應採用雙語。在校長領導學校團隊提供良好角

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