Page 71 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

為場域、因遠距教學而產生的距離感、教育理念、教學效能、整合教
學和評量以達個別最適化等，如何利用資訊科技和 AI 實現，對教師教
學的知能都是極大挑戰。對學生而言，學習場域並非只有學校，學習
同儕不再是同年齡的夥伴、教師不再只是學校的老師，任何人只要是
領域專家，都可以成為學生的教師，學習歷程將匯整成學習檔案，成

為學習目標設定的參考依據。對於地區，則可以開發各種人力資源以
及解決當地社區問題，同時為社區開發與注入新的活力。所以，科技
快速發展將會是打破現有「學校」的教育模式，以更開拓的方式發展

未來樣態。

陸、結論與建議

歸納上述內容，試著整理出以下之結論與建議。

一、結論：特色與問題

（一）日本社會 5.0 的育才方針與政策，是由上而下的政府主導，
而且層級是由內閣（相當於行政院）主導，相關部會一起合
作推動，甚至包括產業界也參與其中。日本政府首提社會5.0
圖像，再依據社會 5.0 圖像中所需的科技人才擬定培育方

針，進而研擬社會 5.0 教育政策和相關配套措施，以達社會
5.0 人才培育之目標；地方政府將以都道府縣為主，從上而
下，在各種層面，配合中央政府，落實政策推動措施。

（二）該政策雖然強調科技時代來臨，會影響未來的社會型態。但
最難得的是更強調人的強項，不特意強調機器人等將取代人
的工作，反而強調人具有不可取代之價值，在此意義下，未
來世代應學會基本科技知識，能應用於社會與生活，並能連

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