Page 68 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

專題研究報告一

第一篇 因應科技快速發展對教育的衝擊

專門人才的同時，也可透過學習文理兼通知識，讓人文社會類的學生
學得 AI 相關之基礎素養。此外，不僅在大學，在專科和職業學校也要
培養 AI 專業人員。經由這些努力，確保支持社會 5.0 的 AI 人力資源
能獲得培育。為了實現上述目標，並開發 AI 等高度專業化的人力資源，
將擴展和加強大學範圍內的數理和大數據科學教育（據點配置、標準

課程等）。將以每一萬名大學生 / 專科生考量設置一個據點為原則，
並且有可能將共同設置多所大學（包括廣播大學、理工學院、私人企
業）共用的設施據點。根據獲得證書（CBT 和 IRT 實施）的人數，經

由公共和私人企業提供支持，可以做為求職的多樣化和多層次證書的
使用（數據科學協會、學術團體和行業合作組織辦理）。另外，將致
力於加強與數學和數據科學相關的教育課程，並由大學提供重點財政
支持；也透過引入「學位文憑」（專業領域＋ AI/ 數據 / 跨本科系的學
位課程），跨專業培育。另藉由產學合作（培養專門人才，例如：數

據專業人員）來制定和實施教學計畫。以及促進專業在線課程的開發，
例如：MOOC。同時也考慮激勵措施，以吸引產業界的投資。

3. 培養能夠學習當地特色並支持社區的人才。

日本政府認為高中階段和地區之鏈結薄弱，所以藉由此政策將大

力推動高中教育改革。其做法如藉由高中與地方政府、高等教育機構
和產業界的合作課程，提供農業、林業、漁業以及旅遊業的學習環境，
促進當地人力資源的開發。為了實現上述目標，促進地區的高中改革，
成立「地區高中」。在地區高中，將建立地方政府、高等教育機構、
公司、醫療和護理設施、農業、林業和漁業等財團的聯盟，實現探索

性學習以解決區域問題。以高中作為振興區域的核心，學生能找到自
己想做的事，例如：確保選擇具有特色的課程，並藉由學習開發該地
區的特點，以支持社區的人力資源開發。此時，作為社區學校的都道

府縣高中，將強制要求地方政府的首長擔任學校管理委員會的成員，

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