Page 69 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

促進縣市之間的合作。另與高中、地方政府、私人企業等共同合作，
尋找解決區域問題的方法。為已決定職業而離開當地的學生，提供有
效學習的實習機制。此項政策於 2019 年已經徵求 50 所高中職開始進
行試辦了。
上述「提供各種學習機會和場所，以實現公正的個別化和最適化

學習」、「所有的學生都具備基本的學術技能」和「擺脫文理分科」
是社會 5.0 發展的基礎條件；而有效加強學校教學和行政系統，例如：
增加教師人數、改善學校工作作風、提高教師資格以及促進社區與學

校之間的合作、進行 ICT 環境設施的建置和整備等都是很重要的。整
理上述政策架構，可以整理成如圖 9。

伍、科技快速發展對教育的影響

整體而言，日本社會 5.0 是以建置社會 5.0 藍圖為前提下，提出社
會 5.0 育才方向後，再提社會 5.0 教育政策。然因社會 5.0 主打藉由科
技發展中的 ICT 和 AI，提供人們更加舒適生活的同時，平衡經濟和解

決問題，以致社會 5.0 人才培育圖像則是以文理兼具為基礎的 AI 人才。
而想要培育此類人才，需要打破原有的學校功能、教師教學和學生學
習在時間和空間上的限制，以虛擬空間為主軸下，提出學校功能、教

師教學、學生學習和區域資源新的目標（如圖 9）。換言之，科技快速
發展下對教育的影響，除重構人才培育圖像外，在學校功能、教師教
學、學生學習和區域資源的聯繫上，都有極大的變化。例如：學校不
再是教學和學習的「唯一」場域，學校的功能將擴大為課程、師資和
資源的聯繫中心，針對學生學習活動過程中的所需的資源，進行協調

和安排，發展各式的跨域課程、提供最適個別化學習課程、安排各種
實踐和體驗活動，以及相關配套措施。對教師而言，教學不再以教室

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