Page 66 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

專題研究報告一

第一篇 因應科技快速發展對教育的衝擊

新課程綱要的學習，可促使學生建立基本的學力，例如：理解詞
彙、句子結構性理解、閱讀理解、計算能力和數學思維能力（全國學
力．學習狀況調查、大學入學共通考試、學習基本診斷也強調這些技
能）。因此，加速改進教學方法（例如：個別最適性的回饋性學習）
以及支持有效教學的教材、ICT 環境和教育科技的開發，並增建學習

支持。

（二）獲取資訊及利用的能力。

自 2024 年開始，在大學入學共通考試中加入「資訊」考科，並
開始設科學習。藉由小學、國中和高中，加強「數據科學」（data
science）和統計教育。

（三）建立學校教學制度和完善教師證照制度，以落實確實學得基本
學力。

首先，建立學校完善教學制度，例如：在小學高年級安排專科教
師從事教學。另外，因小學教師招聘考試的錄取比例高於國中和高中
教師，且因國高中教師很少具備特定科目證照（例如：技術科目和資

訊科目），從增強教學系統的質量和數量角度來看，重新檢討教師證
頒授制度（例如：不同階段學校之證書，另根據多年的經驗和專業領
域，靈活獲取多種學校類型和學科的教師證，以及可靈活獲取特定學

科的教師證）有其必要性。

三、擺脫文理分科

（一）高中和大學的銜接改革以促使兼修文理專長能力。

1. 高中改革

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