Page 73 - 2021-大愛獎手冊
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在家裡的狀況，能規劃更多訓練的策略養成該生好行為。後來學生
也因為整個環境的外控後，行為漸趨成熟穩定，街坊鄰居間對於該
生家的態度也從原有的排斥逐漸轉為理解與接納。
在十多年的導師生涯中，「家庭穩了，學生才能穩」一直是我
輔導學生的核心理念。也就是「全人教育」的概念。如何以學生的
生涯為藍圖，去執行可行的方案，讓學校教育與家庭教養的態度能
夠一致為家庭帶來正向長久的影響，也一直是我構思策略的主要考
量。
「家長」是導師最重要的合作對象。任教期間一起合作的家長，
我都均稱為夥伴，與夥伴們共學、分享、省思、交流彼此的教養經
驗；從孩子最主要的照顧者身上獲得教養的心路歷程，就能盡快掌
握每個孩子的特質與學習風格。與夥伴合作過程就像在迷霧中前行，
循著可能正確的方向前進，並持續做著動態評量般的修正。
家長既然是最重要的合作夥伴，那將「技術轉移」給家長一直
也是最重要的一環。依照學生個別間內外差異、擬定符合個別家庭
文化生活型態與正向行為支持的訓練與輔導策略，讓家長在家中也
能同步執行。在執行策略的過程，除了讓孩子能在校園生活中養成
所需能力與體察自己的各項情緒，找到自己家中的主體性定位之外，
同時也讓家庭思考未來的各種可能，如此才能兼顧身心障礙者的人
權，也讓家庭中的成員能發揮各自的責任，讓我的學生活出自己的
生命價值，帶著寶貴的好經驗銜續畢業後的生涯，也讓家庭可以更
長久的走下去。
我的初衷就是透過創意的發想，協助學生突破個別的限制，將
學習融入未來的生活中，在校內外可以看到自己的價值，進而期待
學生也能為他人服務，也就不會再迷惘的徘迴在青少年時期的衝突
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