Page 106 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

的學生流失較為嚴重，如一位橋頭國中的 T1 老師評論河邊國中的處境：

那些私立學校把人數搶走了，他們的問題不在人數不足，他的問題是他的
好學生通通都被拿走了，不能動的學生尌是一些弱勢的學生，不然尌是偏
差行為的學生。(都會-J1-T1)

河邊國中也設有社會住宅，收容經濟弱勢者，也因為是河邊國中的學區，使

得河邊國中招收到較多多重弱勢的學生，形成辦學上的負擔。

貳、 都會弱勢學生的特徵

一、 被遺忘的都會弱勢

都會地區的弱勢學生與其他地方弱勢學生的特徵大部份是相同的，例如都會

地區也都會有新住民或原住民，也會有低收入戶，但是其成因有部分不同，產生

的影響也有所不同，需要積極處理的部分也不同。

都會弱勢最大的問題是不受重視，一般認為都會地區的經濟條件佳，不似偏

遠地區人力與資源不足，是以社會資源常湧向偏鄉，相較之下，都會地區的弱勢

者未能得到相對應的照顧與協助。

所以我尌說我們現在很多偏遠地區，大家注意刂都會在那邊嘛，然後我們
認定那尌是偏鄉嘛，可事實上很多資源都進去了，可是在 P 市，這樣的地
方非常多。而這樣的地方是因為我們不願意讓他曝露出來。(都會-J2-A3)

那個其他縣市尌罵，P 市憑什麼你們可以拿這種什麼補助，我跟他說 P 市
還是有弱勢學校，我說你們在台東、花蓮，資源太多了，可是 P 市有一些
弱勢學校，所有的補助都拿不到，可這些孩子真的尌是很慘。(都會-J2-A3)

上述對弱勢者的刻板印象，使得都會弱勢經常被忽略，也得不到應有的協

助。

二、 都會弱勢學生特徵

都會弱勢與其他地區弱勢有相似之處，例如因為家庭型態，如單親、失親、

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