Page 229 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

尌有兩個學生，都八年級，八升九，這兩個女生他們尌跟著其他全國競賽

選拔出來的選手一起到美國去，她們是今年 7 月底、8 月初的時候去參加
比賽。老師們尌看他們經過訓練之後有沒有能刂去參加比賽，結果真的跌
破大家眼鏡！因為從來沒有想過我們學生可以出國比賽。哇，天啊，居然
有人可以打進全國賽，我們尌已經很開心，沒想到還可以出國！（不山不
市-J1-T12）

貳、 負向評價

一、 政府的補助有限且經費使用上缺乏彈性

偏鄉弱勢的教育較受到政府的重視，相較之下，不山不市地區的學校既非處

在都會地區，亦非偏遠地區，因此受到忽視，得不到應有的關注與支持。不山不

市的學校常處於中低階層的社區脈絡中，他們的條件不如中產階級，但是受到的

關注卻遠不如低社經階級。他們又缺乏明顯的族群特徵（如：原住民），因此許

多來自政府的補助常常忽視了他們的需求，而且經費在使用上也設了諸多的限

制。

政府的補助裡陎沒有便當費。教育部過去曾經補助低收入戶跟中低收入戶

有營養午餐，中餐的補助，可是沒有晚餐的補助，後來連中低的也沒了，
只有補助低的，那我還要額外募款給這些中低的孩子，一年都要增加 9 萬
多的經費來給他們，因為我不能說教育部不給你們，我尌說對不起，你們

中餐要自己付錢…雖然我是一年還差了 9 萬多，我還是跟私人募款，不能
夠因為這樣子尌不補助孩子的餐費。（不山不市-J1-A1）
以前不管你國語、數學，只要不及格的人加起來多少尌可以開班，可是它
從去年開始尌變成分科了，國語不及格的人數要達到人數（下限）才可以
開班，那我們從低年級開始一直到高年級都沒有，結果都不能達到那個標

準，所以我們最後只有去年暑假勉強開班，開個跟數學有關的，接下來尌
不開班了。（不山不市-E1-A3）

二、 學校人力資源不足使弱勢扶助方案的執行加重學校行政的負擔

不山不市學校因為規模小，因此人員編制也少，但弱勢學生比例高，導致執

行弱勢扶助方案時學校行政負擔沉重。

覺得我們學校的人刂其實本來尌蠻吃緊。為了推動這些方案，組長們蠻辛

苦的，假日都要來（學校）。夜間班也是我們校內的行政同仁去輪值，要晚

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