Page 234 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

山不市-E1-A4）。因此，如何在經濟、學業的扶助外，還能強化家庭教育的功能，

是學校推動弱勢教育扶助方案時的挑戰，也建議政府的政策規劃上能更有效地回

應此需求。

參、 化解政策資源侷限與補助規模規定的兩難

處在不山不市區域的學校除了弱勢學生人數比率高外，學校規模也相當小。

政府的資源有限，加上地方政府財源拮据，則可見以「人數」多寡來評估經費的

核定標準及預期的實施成效，例如，校舍修建的補助，小規模學校人數少，實施

效益不夠彰顯，也就不容易成功申請，此對於原本弱勢的小校發展無疑雪上加霜

（不山不市-E1-A1；不山不市-E1-A4）。受訪的行政人員主張，應以照顧每一個

學生為出發點，而不只是以人數的指標來決定（不山不市-E1-A1）。惟政府的政

策資源有限是事實，但所需照顧的學生應不限於大校或小校，如何在有限資源下

仍能有彈性的做法，尤其能照顧弱勢學校，仍有待研議與努力。

肆、 成立校內辦理扶弱方案的專責辦公室

依據本研究發現，學校人力資源有限，建議成立扶助弱勢學生的專案辦公室，

長期而有系統地協助弱勢學生。

這個可能是想辦法，是不是能夠，真的是像專款專用，尌是約聘幾個鐘點
的，可是說實在的，大家會覺得說，既然是校內的老師跟學生應該是比較
熟悉的，管理上如果是需要用到學生的地方，當然是校內的老師來管理會

比較恰當，如果說今天是找一個不太認識學生的個人來，他也不曉得這個
到底是我們學生啊，或者是說學生跑掉了，他也沒辦法馬上去聯絡家長說
學生不見了，所以會覺得說會有孜全上的顧慮。（不山不市-J1-T12）
像我們請的那個外聘夜間班的老師，有些其實也是，有些本來補習班，尌

有工作兼職的，有的像是研究所或是大學的學生，他有修教育學分，但是
他晚上可以來我們這邊教書這樣子。說實在的現在流浪教師這麼多，其實
也是可以（外聘）。但是流浪教師好像比較希望的是可以有代理，一個正式
代理缺，因為他們在等正式的工作。（不山不市-J1-T12）

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