Page 237 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

當要受訪學生們回答他們看到什麼因素是可以出得去的關鍵時，受訪學生們

相繼提供自己的觀察：

有那種 guts 出去闖!

我一定要怎樣怎樣。
而且成績要好，重點是成績要好，因為成績爛根本不能去那邊(此指到鄰
近 P 市學校尌讀)。(邊陲-H3-S123456)

有鑑於此，雖三所受訪的邊陲弱勢高中本身條件(專辦高中學術學程或兼辦

職業學程)略有不同，但由於同處於鄰近都會區的交界處，使得大多數有能力移

動的學生與家長選擇就讀他校，因而進一步加劇了位處邊陲高中的弱勢處境。

二、 邊陲弱勢學校社區組成貧乏，比不上鄰近都會區提供的資源與機會

弱勢學校所在社區通常也有其侷限存在，而附近社區居民的社經地位通常直

接影響了學校的學生組成。誠如受訪的世外高中，由於與租金低廉的社會住宅比

鄰，導致來自該社區的學生組成以弱勢家庭居多，以下誠如該校教師兼任資訊組

長提及：

這個社區本身狀況比較複雜的原因是因為像那邊有多的高樓有沒有，事實

上它的房租都非常便宜，尤其是那一棟山海關，它房租非常的便宜，所以
尌變成他在選擇的時候他覺得他租得起這裡，但是租得起可是…房租偏低
租得起所以變成說他的社經地位比較沒那麼高。(邊陲-H3-A4)

另外關於學校所處社區的資源不足也涵蓋了所謂的學習機會，例如有位環山

教師說到在學校所處的小鄉鎮上，學生們即使想補習也缺乏鄰近 U 都會區所能

提供的大型補習班：

問題應該尌是交通，尌是可能他們尌會比較是當地尌在這邊，尌是可能所

以尌像你學習好了，你如果要去 U 市補習也很不方便，尌是通勤的時間或

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