Page 240 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議
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究其實，上述提及家長不願與學校溝通甚或是沒有責任心的誇張行徑皆是來
自原住民家庭。對此，本研究並非刻意強化原住民為弱勢族群的刻板印象，但由
於三所受訪高中學校皆設置有體育班或大部份弱勢學生為原民的情況下，原住民
家庭常見的功能不彰即成了許多受訪師長所討論的對象。
二、 低學習動機導致低學習成就
由於受訪的三所邊陲弱勢學校以辦理普通科高中學程為主，其中僅有環山高
中兼辦職業類科。誠如上述受訪學校在學校競爭當中的不利地位，所招收到的學
生大多數無心於讀書，尤其面對較具挑戰性的高中學術課程時，更多弱勢學生表
現出來的就是學習意願低落。可想而知，這樣的情況在受訪的另兩所學校更為嚴
重，以下是來自純樸與世外高中教師們的分析：
學習意願低落的，我倒遇過有幾種狀況，第一種是他不喜歡讀高中，可是
被家長逼著來讀的…因為在我們那個年代，傳統觀念尌是最好尌是讀高中，
再來最差尌是讀高職，那尌是他會，家長的期待，希望他讀高中，可是孩
子的能刂並沒有到達高中這個階段，尌是他並不適合讀高中…(邊陲-H1-T1)
他是沒有動機，所以他不想上課，那有時候我在高中端要追到最原始的部
分其實已經很難了，例如說他從國小到高中已經十年了，我很難追回去這
樣子…(邊陲-H3-A2)
而低學習意願學生對於學校的危害有多大？誠如該位受訪的純樸高中老師
提及：「我們班有很多二招進來的，那那批學生學習意願都很低，因為他根本讀
不來，那讀不來之後，有些人尌自我放棄，然後他的行為尌開始出現異常的狀況，
他尌開始可能尌是，怎麼樣講呢，有些孩子因為讀書讀不好，他尌選擇找尌是跟
老師起衝突…」(邊陲-H1-T1)。如此一來，即使學校及教師有心教學，學習意
願低落的學生卻無心向學且可能影響到班級與學校氣氛。根據同一位受訪教師的
說法，該校的國中部老師也直接鼓勵班上的優秀學生往外到鄰近都會區就讀，這
無疑使得此類邊陲弱勢學校的不利情形更是雪上加霜。
三、 多種弱勢交織的複雜學生組成
由於所在之地理條件位居市區邊緣，使得邊陲弱勢學校的學生組成以弱勢族
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