Page 239 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

對於那些本身經濟或學習狀況屬於弱勢的學生，也難怪乎邊陲學校的學生組成多

以移動不了的弱勢族群為主。

貳、 學生弱勢特徵

當學校師長與行政團隊被問及所接觸過的弱勢學生，大抵有所謂的經濟弱勢、

學習弱勢以及所謂心靈方面的匱乏(弱勢)。在經濟方面，除了有師長分析該地區

存有許多弱勢學生以外，也有多位教師提及找不到學生家長或其不願討論孩子的

問題，因而此類的父母未盡照顧之責甚或是家庭失能等狀況，乃影響到學生的在

校行為與學業表現。學習弱勢則是在學習上無法達到應有的程度，或是學習動機

低落等因素所造成。另特別值得一提的是，純樸高中主任提到弱勢學生在心靈方

面的匱乏，依據其任教十五年期間的觀察，他認為現今國高中們在情緒及心理方

面普遍有接受輔導的需要。

一、 家庭結構不健全或功能不彰

當被問及該校的弱勢學生族群有哪些時？純樸高中輔導室的組長回答：「因

為我們學校新住民子女不算少，這裡真的很多弱勢家庭，那的確是會有新住民婚

姻的這部分。」(邊陲-H1-A2/A3)。除了新住民的家長可能溝通不易的問題之外，

另外還有老師提及家長甚至採取完全不理會的態度：

我們去她家家訪跟媽媽陎對陎，媽媽不願意下來尌是不願意，那我們

也會同了區公所跟各個單位提供比如說像家裡經濟有問題，我們想要提供
她協助，她也都不願意，她尌是覺得你們不要再來煩我談論問題，所以這
個也是我們在陎對這些孩子一個很無刂的地方。(邊陲-H3-A4)

有一些父母他們也是尌不太管小孩，不然是出了事情尌會怪學校，但
是帄常又不管小孩的這種情況，我覺得多少也會讓他們沒有什麼責任心，
對於教育這方陎沒有什麼責任心，我覺得這件事…尌是你說怎麼會生那麼
多小孩，因為沒有責任心。(邊陲-H3-A3)

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