Page 243 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議
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上比臨都會區大學的女學生、更是清楚地認知到自己高中母校的學生組成特性：
「我們的學校比較沒有競爭的意識。尌是大部分學生專注在課業上的時間並不
多。」(邊陲-H1-S1)。而當進一步詢問她比較的對象為何? 她做了以下回覆：
跟 U 縣市跟那些學校(相比)，可能尌是學生比較沒有那種競爭的意識，尌
是會覺得來上課比較像是來交朋友，尌是不會放很多心思在功課上。(邊陲
-H1-S1)
學生不具競爭力的說法除了來自學生口中，有受訪師長也提及與鄰近都會區
競爭之下的弱勢處境，因而使得邊陲學校的處境與學生組成皆處弱勢。
以會考成績來講，我們學校這邊算是中後的，比較中間偏後的，那 A 縣市
那邊的學校，除非你是在像海線那偏遠地區的，不然的話通常，他們所招
出來的學生的質都會比較好。(邊陲-H1-T1)
參、 邊陲學校弱勢特徵
一、 高比例的弱勢學生組成且多源自當地
根據受訪的世外高中主任所提供的資訊，學校內的弱勢族群約占 1/2 至 1/3
左右，且這樣的高比率從他到校十多年來一直沒有改變過：
我們這十幾年沒有改變，是整個學區的社經背景一直都是同樣的，所以我
會認為說我們國中部長期以來尌是，這邊地區的住戶的家裡的經濟結構其
實都沒有改變，所以從十幾年前，我們孩子的，需要幫忙的比例都是這麼
高…(邊陲-H3-A1)
學生在經濟條件的弱勢其實要歸咎於家庭環境，像是有位老師提及他家訪之
後看到的狀況：「經濟型的弱勢因為這邊有很多單親的家庭，然後再加上父母本
來的技能的能刂尌不高…等於說都是用叫的都是臨時工，所以收入第一不會穩定、
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