Page 245 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

要從社區結構去調整學校人刂配置，因為學校接收的學生尌是來自於社區，
若社區結構尌是這樣的結構，經濟弱勢，你的老師一個編制尌不能夠…或
是人刂的佈置尌不能夠跟其他學校一樣。(邊陲-H3-A4)

另外，該校由於規模小且人力不足，行政團隊也習慣將學生相關事務都派給

導師，根據該教師的說法：「我覺得目前我們學校分工，因為我們人太少，那分

工以他們養成的壞習慣，把所有事情都給導師做，我覺得這個對導師來講負擔是

非常沉重。而且像我們在高中部，還要陪學生吃午餐…」(邊陲-H3-A2)。關於該

校的誇張做法還包含了成績單直接發給導師而非郵寄到家中：「 然後還有高中生

的成績單全部都是直接發給導師丟在桌上，那個家長看得到才奇怪…」(邊陲

-H3-A2)。

除了校內能提供支援的人力不足外，學校規模小也同樣受限於外來資源挹注

的相關規定，誠如世外高中的教師提到，以學校學生數來決定是否進駐學校專屬

社工及心理師的標準應該被重新評估：

像我們學校是那種弱勢家庭非常多的孩子的學校，可是目前 D 市在衡
量社工跟心理師能不能進入到學校是按照班級數，所以像譬如說大傳(學校

化名)好了，大傳他班級數非常多對不對，可是他家庭結構是 OK 的，他不
會像我們這邊的孩子這麼樣的混亂，他們有心理師、有社工，可是我們是
沒有的，我們不能申請。(邊陲-H3-A4)

三、 學校硬體設備欠缺且經費補助長期性不足

比起國中小階段，就讀高中階段的學生因為年紀較長而較具備越區就讀的可

能性，主要是由於家長也開始會考慮是否讓子女寄宿。但就邊陲學校的硬體設備，

卻不見得能夠提供完善的住宿環境進而讓家長們放心，這麼一來使得邊陲弱勢學

校失去了與比鄰的其他高中可以吸引較好學生的機會。不約而同地，其中受訪的

兩所學校有長期任職的幹事與住宿學生都提到學校宿舍不足之處：

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