Page 241 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

群居多。因而不論是與鄰近都會區已有落差的當地市區、或是來自更偏遠山區的

學生，其經濟條件或是家庭結構上的弱勢都是該類型學校常見的學生組成。以下

為來自環山高中教師的描述：

我們大概有時候可能遇到一些可能尌是比較來自像忠孝、山上(化名)那些山
區的，很明顯他們經濟通常都有一些困難。…有時候尌算是市區，可能有
些也會是單親或隔代教養。(邊陲-H2-T2)

另外，多樣型態的弱勢學生族群一旦成為學校組成的大多數時，學校內所需

要的資源與人力就可能無法因應其需要，導致以下的純樸高中輔導主任感嘆，要

是弱勢學生不進到學校來，她們很難進一步幫到這些學生們。誠如她說道：「這

幾年看到有些弱勢的孩子，他們外陎的拉刂是很大的，那學校給的誘因，尌沒有

辦法跟外陎的拉刂去做抗衡的時候，他們尌很難進來學校，當然不進來學校的時

候，我們尌很難再去幫助到他。」(邊陲-H1-A2/A3)

甚至有世外高中受訪教師坦承該校的毒品問題相當嚴重，在家庭失能的情況

下，學生被迫出外打工賺取生活費，但同時被不肖份子吸收成為販賣毒品的下

線：
我們這邊的結構還有一個尌是毒品偏重，它會吸引這樣的孩子來當毒

品的下線，所以這個尌是這種偏遠孩子的另外一個問題，毒品的問題，那
因為他打工…(邊陲-H3-A4)

有鑑於上述論及的多種的弱勢學生類型，有位教師提及如此複雜的弱勢學生

的組成與成因有時候是很難清楚劃分的：

因為家裡經濟狀況尌很差，甚至有時候是家裡的生活費，有時候還要靠，

有可能我幫他申請了一些補助的獎助學金是沒有成績限制的來撐過去的，
所以還，尌是那個成因啦，有時候是攪在一起，沒辦法把它劃分開，尌是
有些可能，有些是多重的因素的。(邊陲-H1-T1)

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