Page 236 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

地區性的發展，那確實因為學校過往歷史，他在社區，家長的定位，其實會有刻

板印象。」(邊陲-H2-A1 (2))。細究其因，乃來自該校過往曾設置高職類科，而

至現今發展成為綜合高中的型態，但由於一直以來家長們習慣先填高中、後選高

職的學校選擇，使得該校在學校競爭上屬於地區居民的次等選擇。

然而對於位處 V 市的世外高中而言，由於社會住宅的社區人口組成更為弱

勢，與之競爭的倒不見得都是同類型的高中，學生的選擇反倒普遍以職業學校為

主，誠如該主任這麼說：

那我們學校目前的，我們學校大概百分之五十到六十的傾向是職業學校，
國中部，所以高中我們這邊留下來的，我們跑不了…(邊陲-H3-A1)

值得注意的是，根據該主任的描述，其實有能力跨區到隔壁都會縣市讀書的

學生其實不多。由於該地區多數學生家裡經濟狀況不佳，出外就讀所需衍生的交

通甚或是住宿費都是一筆費用，因而附近的高職學校成了世外高中最大的競爭對

手。再加上目前學校數多且少子化的趨勢，學生即使不讀書都會有學校唸：「現

在因為少子化，變成說我只要隨便 5 個 C 都可以上海事了，根本收不到學生了

嘛，因為比例。」(邊陲-H3-A1)。

另外，邊陲弱勢高中需要抗衡的外來拉力並不僅限於高中或高職學校，更有

學生會選擇離開學校、直接放棄唸書，像是有位世外高中教師提到，校內大多數

弱勢學生族群對於高中學術課程適應不良的實際情形：

我們這裡孩子高中休學的比例是比較高的，因為他們會覺得念完高一、念
完 1 年或半學期他覺得沒有興趣，然後他尌休學，那休學的孩子他走的方
向大概尌是尌業或者去念高職，他尌捨棄高中這個部分。(邊陲-H3-A4)

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