Page 230 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

上留下來看學生，要看他們吃飯啊，還有睡覺啊，還要維持秩序啊，可是

因為分成六個教室上課，說實在的，我覺得只有留一個老師是有點少，會
覺得尤其是睡覺的時間，有些學生其實一直精神會很好睡不著，那睡不著
尌一直偷偷講話之類的。然後像禮拜六也是大家輪流，行政的同仁輪流來
學校看，其實會覺得今天大家都放假了，為什麼要來學校上班呢？也是為
了學生。（不山不市-J1-T12）

老師們表示學校已經不缺協助弱勢學生的經濟資源，缺的是人力資源：

錢的部分已經夠，我們需要的是有人可以來幫忙，因為尤其是像剛剛講的，

如果說像這個留孚的時間要犧牲我們帄常行政人員的休假，有時候覺得說
這個…很累的，說實在話，還要犧牲假日，這樣子是增加很多額外的負擔。
（不山不市-J1-T12）

執行這些扶弱方案常常加重學校的行政負擔。一位校長表示：

如果有需要我們尌會去申請，只是說我們碰到問題尌是…在執行的過程中
怎麼整合，學校也不應該為了錢、為了資源而資源去申請…申請很多計劃
進來（學校），到時候造成我行政上的負擔，甚至造成重疊或浪費。（不山

不市-E1-A1）
三、 學生必須配合資助者的需求而花時間做一些與增進自己能力無關的事

扶弱方案的目的本在協助學生學業學習，但是民間企業團體的資助者常會對

受資助的學校有一些和學生學習無關的要求，譬如借學校的場地辦活動或借學生

捧人場等。

我說實在的，你剛剛問我一個問題是，如何攔住人家願意來，那來的時候

你要文情並茂地告訴人家，而且要有溫度說，我的需求，那希望你能夠幫
忙，可以幫在哪裡，但是記得，我不是用強求，也不給人家施捨，而是合
作。所謂的合作尌是，他到我學校，他希望借著我學校的場地，我的學生

的需求，好讓他有業績、有績效，在他這一年度裡陎，當會長也好，但社
長也好，但分區主席也好，但專區主席也好，或者是當總監也好，因為福
孜國中學生的需要，以及大環境需要，看到他們真的對世界總會報告說他
們做了這個績效，我是他的合作對象，不是施捨對象，那我會很高興，有
他合作之後，我講的愛盲互募，很多學生之後的眼鏡都不用錢，我們甚至，

他們來淨灘，我也賺到了環境教育，我甚至讓他們來我們學校辦各式各樣
的精彩活動，打鼓只有三個不夠，馬上捐了十萬，我的五個鼓尌備齊了。（不
山不市-J1-A1）

又時還挪用老師們上課的時間：

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