Page 25 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

式（formes d'excellence, excellent forms）都等值，各類秀異在社會的分類系統中

占據不同的位階（Bourdieu, 1979）。作者無意忽略特色課程實施過程中可能產生

的教育意義，如果特色課程能與課堂教學適當銜接，將有助學生建立紀律、專注、

根據回饋即時修正錯誤及團隊榮譽等非認知技能，降低缺乏學習態度、動機不足、

自我應驗、文化資本缺乏等影響學習的負面干擾因素，當孩子看到一個可以讓他

們心甘情願搬動學習梯子的舞台，他將願意忍受上舞台前努力與辛苦，進而延續

上舞台所獲得的成就感和維持對學科學習的熱情（王政忠，2016）。問題在於即

使基本學力不足也能透過優勢天賦成功的想像被過分放大，除非社會大眾認同鋼

琴演奏與口琴演奏屬於相同的藝術水平，否則僅透過透色課程發展優勢天賦卻未

與課堂教學產生連結的做法極可能掩蓋真正的不平等。

參、 都會弱勢者教育問題

都會地區向被認為是教育有利地區，文化與物質資源豐富，所以在討論弱勢

者教育時，都會學校很少成為關注的焦點，但實際上，臺灣都會地區學校教育品

質卻有明顯的西瓜效應（王麗雲，2013），也就是因為家長有意識的選擇，導致

較多會集中某些學校就學，導致鄰近學校學生數，這種大小學校規模的差異，影

響到學生的學習機會，形成另一種國內頗為忽視的教育機會均等問題。

臺灣的都會與美國都會頗為不同，臺灣的都會多為經濟發展良好地區，房價

昂貴，學校人力與物力資源也較好。美國的都會地區，雖然也是經濟與貿易重鎮，

但是因為有錢人多住在郊區，都會地區的某些地方反而成為貧民窟或有色人種居

住之處，容易形成嚴重的教育問題，是以都會教育（urban education）成為美國

教育上重要的問題。臺灣近幾年也開始有人口往郊區移動的情況，例如台南，因

為都會地區街道及設施較為狹小老舊，房價也貴，所以年輕人往郊區購屋，都會

地區形成的教育問題是少子化，學生快速減少，減班情況嚴重，致影響教育品質。

小校相對於大校，容易在下列項目上受到不利。唯一有利的是師生互動較密切，

24