Page 26 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

信賴感與社群感強，容易發展出家人般親密關係。但是在課程與活動、學生組成、

師資、社會關係、資源、監督機制、成本效益上則處於較為不利的地位。

表 2-2-1：學校規模及其對教育機會均等的影響匯整
比較點 大校 小校

課程與活動 課程與活動較多元，選擇 課程與活動的選擇受限
彈性大
學生組成 學生組成多元性較佳，提 學生背景較為同質

供多元接觸機會
師資 師資背景佳，與教學技能 不易吸引優秀師資，教學
較為多元 技能較不多元
師生互動 師生互動較為疏離 師生互動較佳，教師教學

態度也較佳，容易獲得資
訊
社會關係 較容易發展社會關係 較不容易發展社會關係

學校文化 疏離感較強 信賴與合作關係較佳，社
群感強
資源 資源豐富，設備較佳 資源較為有限
家長參與 家長參與較不理想 家長參與較佳

學校文化 較為疏離 信賴與合作關係較佳，與
家庭感覺較為接近
行政人力 行政人員較佳，人力亦較 行政人力質與量較不理

充足 想
監督機制 較需監督人力與機制 教師責任感強，較無監督
與督導需求
成本效益 成本效益較佳 成本效益較不理想

資料來源：轉引自王麗雲（2013，15）。

不過本研究關心的是都會教育的另一現象，也就是西瓜效應，與前面邊陲縣

市所討論的馬太效應類似，都會中某些社區因為條件不佳，如社區老舊或有不佳

之條件（如平價住宅），致學生有移動之情況，某些學生被吸引到鄰近學校，且

吸走的多是質優的學生，使得學校遭受到學生人數減少且學生學習素質較為不佳

的困擾，這種馬太效應或西瓜效應，在都會中存在，卻很少被認為是弱勢學校或

弱勢學生，所得到的關注遠不如弱勢偏鄉學校與學生，復以社區的誘惑多，相對

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