Page 88 - 黃昆輝教授基金會補助研究計畫_高教不平等_結案報告

（G3S4）比較沒效的應該是學校辦了一些講座，因為講座是以要有興

趣才會去參加，雖然說有免費便當吃，因為假如沒興趣，然後又花時
間。你可能早上上完 4 堂課，那你下午又有 4 堂課，那你中午又要跑
去那邊聽他講新講座，而且我們可以說說進去之後你吃完，下午要上
課你才能走，不然你都要待到下午再多個半小時，一個小時。

(9_20181019)

此外，目前以「學習代替打工」的弱勢扶助理念，亦受到質疑。因為，對於
某些系所來說，打工是學生累積未來工作的社會與人脈資本，不單只是為了「薪
資」為主要目標。因此，對於這些學生而言，「學習代替打工」的美意，他們並

不能深刻感受到，變成補助照拿，打工也是要打的狀況。

（S2A1）我覺得學生主要是這個，用小的成本換到最大的代價，學生

都是這樣，因為他其實說實在的，教育部的理念是以學習代替打工，
是嗎？你去問每個學校，這些學生 90%以上，學校也參加，打工照打。…
一樣照打，為什麼？外面打工的經驗學校不能給，外面的社會經驗累
積，學校給不了的，這個東西很重要，他在外面的連結跟外面的經營，
是學校上課上不來的。(7_20180921)

（S2A1）實況上做不到的，雖然理念是很好，學習代替打工，很好，
可是你要知道學生的需求，他不是只有要學習，打工也是他學習的一

部分，而且很重要，他不可能為了學習而放棄打工，四年如果他不打
工，都在學習，他出去都斷了，他縱使拿了很多證照，他沒有社會經
驗、人脈跟互動，我跟你講一定會非常的茫然，我覺得打工對學生來
講是相輔相成，而不是用這個誰可以代替他，他可以代替他，絕對不
是這樣。(7_20180921)

(三)弱勢扶助設成績標準，造成弱勢生無法申請的窘境

對於弱勢扶助方案設有成績標準申請條件之規定，與會者認為：若是因為學

生確為弱勢，設有「成績門檻」，並非是一項合宜的規定。一般人會認為，你雖
然領有低收的證明，但是你也要努力讀書，獲得一些學習上的表現，才有資格享
有公、私部門給予的補助。但是，在現實的狀況中，卻有許多弱勢生是因為家庭
等外在因素造成學業表現不佳，以致無法獲得應有的扶助後，得轉而外求，花更

多的時間與人力以換取薪資。因此，對於成績標準的設置，對於高教弱勢扶助方
案的設計而言，需要考量到更多的面向，以幫助到更多真得需要協助的弱勢生。

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