Page 22 - 2019年報

教育政策座談會篇

會。 學生的扶助方案完整性和整合性，常

與談人黃致誠校長服務於基隆八 因為分工辦事，橫向協調不足，尚有

斗高中，他提到學校並非位於偏鄉， 可改進空間。第四，目前為少子化年
但是能夠得到的關注卻較少，一般學 代，每一個學生都是寶，對於弱勢學

校需要推動的教育改革，學校在人力 生，應建立資料庫，一方面長期了解
不足的情況下，一樣都得推動，需要 其所受扶助的情況，另一方面了解扶

照顧的教育弱勢學生比例較高，但卻 助的成效，客製化的提供協助，並期

無法像都會學校般左右逢源，學校的 待其儘早脫離弱勢身分。
資源困窘，但更需要的是專業人力支 總而言之，弱勢扶助方案的目

持，長期的陪伴，引導弱勢學生發展， 標是期待學生透過有效方案的協助，

但是這些協助卻不容易獲得。 不再弱勢，能夠翻轉其人生，如果弱
勢學生不能受到有效協助達成這個目
三、成果效益 標，弱勢扶助方案的協助成效也就有

本次座談會獲得媒體十多則的報 需要徹底檢討之處。
導與訪問，成功引發各界對弱勢教育

扶助方案的再省思，相關報告或新聞

稿也送給教育部供其參考。本座談會
至少在下列面向上引發社會大眾對弱

勢教育議題的重視。首先是弱勢學生
的定義，特別是對於隱形弱勢學生和

學校的重視，也期待政府能夠重新檢

視弱勢學生的認定方式，賦予基層教
育人員認定與判斷的權限，以使真正

需要幫助的學生能獲得應有的幫助，
也避免資源浪費。其次是提醒社會大

眾，「偏鄉」不遠，即使在都會或其

衛星城市中，也有亟待關注與需受大
力支持的弱勢學校。第三，提醒政府

除了愛心之外，更應該關心成效，也

就是檢討何種政策更能有效協助弱勢
學生。根據目前的研究發現，弱勢學

生碰到的問題常是全面的，但是弱勢

15