Page 28 - 2019年報

研 究 員：黃鴻文（國立臺灣師範大學教育學系教授）
黃嘉莉（國立臺灣師範大學師資培育學院教授）
鄭英傑（國立體育大學師資培育中心主任）
中小學及幼兒教育組
分組主持人：林明地（國立中正大學教育學研究所教授）
研 究 員：黃月純（國立嘉義大學師範學院院長）
林永豐（國立中正大學教育學研究所教授）
鄭勝耀（國立中正大學教育學研究所所長）
傅遠智（國立台北科技大學技職教育研究所助理教授）
陳淑芳（國立台東大學幼兒教育學系主任）
林妙真（國立台東大學幼兒教育學系兼任助理教授）
技術及職業教育組
分組主持人：呂木琳（銘傳大學教育研究所講座教授）
研 究 員：張國保（銘傳大學教育研究所副教授）
胡茹萍（國立臺灣師範大學工教系副教授）
蘇意晴（國立臺灣師範大學博士後研究員）
高等教育組
分組主持人：王如哲（國立台中教育大學校長）
研 究 員：李家宗（國立台中教育大學高等教育經營管理碩士
學位學程主任）
楊正誠（國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所
教授） 教育專題研究篇
劉秀曦（國家教育研究院教育制度及政策研究中心
副研究員）
(三)研究架構
高等教育等六部分。每個階段的教 究討論時，除了密切注意社會因素之
本研究的架構，如圖 1-1 所示。基本上，本研究所探討的教育階段，分為師資培
育、幼兒教育、國民中小學教育、高級中學教育、技職教育、高等教育等六部分。
育，都先敘述其政策演變情形及現 影響外，同時還得提供實徵性資料，
每個階段的教育，都先敘述其政策演變情形及現況，然後從公義與卓越的角度，
況，然後從公義與卓越的角度，剖析 以支撐本研究之各項論證。
剖析該階段教育的問題及其改進建議。研究討論時，除了密切注意社會因素之影
該階段教育的問題及其改進建議。研
響外，同時還得提供實徵性資料，以支撐本研究之各項論證。

社 會 影 響 因 素

教育 現況 問題 對策
政策 概述 分析 建議
演進 1.公義
2.卓越

實 徵 資 料

圖 1-1 研究架構圖 圖 1-1 研究架構圖

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（四）分析策略 研究人員除了彙整官方文件、學術報

告、以及大型資料庫的線索，也從事
本專案研究係採下列策略進行台
必要之問卷調查、焦點團體座談及訪
灣教育問題之分析與對策之建議：
談，以確立研究的客觀性與信實度。
1. 以「專業」、「本土」、「實徵」、 這樣的過程和結果，能維持「證據本
「前瞻」為特色的應用型學術研究 位」（evidence-based）的研究取向。

本研究屬於應用型的學術研究計 預期本研究的成果，不僅有助台灣教
畫，為了避免流於主觀的說理和批 育的實質發展，也會是分析台灣教育

評，在整個研究期間，一貫秉持「專 發展的重要文獻。

業」、「本土」、「實徵」、「前瞻」
2. 以「公義」與「卓越」作為探索台
之精神，由教育領域的專家學者，按
灣教育問題的指標
專長分組，蒐集、整理、分析台灣本
從教育發展的歷史事實和社會需
地的事實資料，據以提出研究發現、
求來看，台灣教育發展的核心價值，
結論和未來可行的發展方向。研究的
是「公義」（equity）和「卓越」
第一年，在探討各級各類教育之「政
（excellence），而台灣教育發展的願
策演變」及「現況概述」，第二年則
景，就是追求卓越的教育，實現教育
進行「問題分析」和「對策建議」。

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