Page 23 - 2020新世代新需求

財團法人黃昆輝教授教育基金會
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所表現的公民行為。譬如遵守法律、參與公共事務、熱心環境保

育活動、出錢出力關懷弱勢等，都是現代公民的具體行為；又如

待人友善、進退有禮、儀容整潔、談吐優雅等生活細節的行為表
現，亦未嘗不是現代公民的合宜行為。因此培育現代公民的策略，

應從生活教育著手，養成有益個人健康和社會互動的生活與行為

習慣。所謂大處著眼、小處著手，教育主管部門應嚴肅看待公民
教育的興革，從價值觀念的建立及行為習慣的養成，創新公民教

育的內容與方法，為新世代營造一個現代化、民主化、且具國際
視野和全球關懷的公民教育體制。

六、建置多元的終身學習體系

當新興科技快速發展，而知識半衰期相對縮短之際，今日所

學之知能，在三五年之後恐將過時，故在社會變遷過程中須持續
學習，與時俱進，始能面對未來不確定的問題和風險。《十二年

國民基本教育課程綱要》揭示，要以「成就每一個孩子 -- 適性揚

才、終身學習」為願景；聯合國在其永續發展目標 (SDGs) 中，
也以「確保包容 (inclusive) 且公平的優質教育，並促進全民共享

的終身學習機會」為 2030 的教育發展目標。由此可見，終身學
習 (lifelong learning) 不僅是個人適應社會急遽變遷之所需，也是

全球教育發展的潮流。因此教育部應致力建置多元的終身學習體

系，提供新世代永續學習與發展的機會。我們建議，教育部以《邁
向學習社會白皮書》(101.9.18 發布 ) 中有關終身學習的架構為基

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