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專題研究報告一
第六章 技術及職業教育
圖 6-11 大專校院弱勢學生助學計畫助學金統計
資料來源：圓夢助學網（2018）。大專校院弱勢學生助學計畫助學金統計資料。
2019 年 1 月 10 日，取自 https://helpdreams.moe.edu.tw/AidEducation_5.aspx。
圖 6-12 105 學年度大學校院與技專校院弱勢學生助學計畫助學金比率圖
資料來源：圓夢助學網（2018）。大專校院弱勢學生助學計畫助學金統計資料。
2019 年 1 月 10 日，取自 https://helpdreams.moe.edu.tw/AidEducation_5.aspx。
小結
就學貸款之金額與人數比例，同樣以就讀技專校院者居多，而技專校
教育促進社會流動的機會，讓弱勢學生有機會因為接受教育獲得知識能力，
院私立學生占 80%，負擔高於公立學生 2 倍的學雜費支出，同樣接受
擁有一技之長之後，更有謀職就業的機會，因而擁有固定收入與安定的生活，同
教育，這些高比率的技專校院弱勢學生畢業就須背負償還就學貸款的
圖 6-11 大專校院弱勢學生助學計畫助學金統計 244
資料來源：圓夢助學網（2018）。大專校院弱勢學生助學計畫助學金統計資料。 壓力，凸顯技專校院學生在整個教育制度中呈現弱勢中的弱勢，其教
2019 年 1 月 10 日，取自 https://helpdreams.moe.edu.tw/AidEducation_5.aspx。 育公平政策殊有檢討之議。
（二）欠缺正確的職業價值觀，技職教育被汙名化
語云「徒法不足以自行」，2015 年《技術及職業教育法》及《技
術及職業教育政策綱領》都已明確規範高級中等以下學校應開設或採
融入式之職業試探、生涯輔導課程，提供學生職業試探機會，建立正
確之職業價值觀。但如何由點而線、面至整體實施，欠缺明確的職業
試探、生涯輔導課程綱要、教材、師資，甚至體驗的相關規範與設施，
而這些條件，有賴政府更積極的督導規劃、施行與監督，始能克竟其
功。
圖 6-12 105 學年度大學校院與技專校院弱勢學生助學計畫助學金比率圖
資料來源：圓夢助學網（2018）。大專校院弱勢學生助學計畫助學金統計資料。
2019 年 1 月 10 日，取自 https://helpdreams.moe.edu.tw/AidEducation_5.aspx。
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小結
教育促進社會流動的機會，讓弱勢學生有機會因為接受教育獲得知識能力，
擁有一技之長之後，更有謀職就業的機會，因而擁有固定收入與安定的生活，同
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