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專題研究報告二

邁向公義與卓越 ─ 台灣教育的問題與對策研究
有幫助與幫助不大者（39.29%，36.75%），高中高職的比率相當，但高職略低
於高中。

為使中小學生都有體驗技職教育的機會，教育部已於 2016 年訂頒 表 6-27 國中畢業學校，協助瞭解學校類型的差別滿意度次數分配
《教育部國民及學前教育署補助試辦國民中小學自造教育示範中心作 沒有幫助 幫助不大 有幫助 很有幫助
學年度
業要點》，其目的有三：「增進國民中小學學生對自造精神之瞭解； 百分比 百分比 百分比 百分比
學制 人數 人數 人數 人數
提供國民中小學師生設計與製作之機會與場域空間，以提升學生設計
與製作之能力；及培育學生具備自造者精神並內化為終身素養。」

該新設示範中心經費及第二年起之維運經費等，均由教育部補助。 綜合 103 220 9.62 640 27.98 1,226 53.61 201 8.79
但目前各縣市申請設立之進度未如預期，且如何結合職業試探之專業、 高中 104 170 8.26 625 30.38 1,060 51.53 202 9.82
運作與應有的維持，以及教學內容內容、體驗方式及師資之教學與專 103 678 8.01 2,649 31.28 4,390 51.84 751 8.87

業技術等，都尚欠完善規劃及建立嚴謹的制度，欲落實提供學生職業 高中
104 611 7.11 2,457 28.57 4,563 53.06 968 11.26
試探機會，建立正確之職業價值觀，仍有待時日。
103 917 9.25 2,967 29.92 5,110 51.52 924 9.32
我國傳統上「士、農、工、商」的職業價值觀，歷經二千多年始 高職
終難以撼動。本研究依據「台灣後期中等教育長期追蹤資料庫」之題 104 862 8.67 2,793 28.08 5,184 52.13 1,106 11.12

項詢問「國中畢業學校，協助你瞭解高中、高職及五專學校類型的差 103 61 4.55 342 25.52 747 55.75 190 14.18
五專
別，找到自己升學目標，是否有幫助？」，彙整如表 6-27。經分析 104 79 5.71 286 20.68 814 58.86 204 14.75
結果顯示，國中畢業學校是否協助學生瞭解高中、高職及五專學校類
資料來源：國民及學前教育署 (2015)
型，且協助找到升學目標方面，是否有幫助方面，表 6-27 統計結果顯

示，103 與 104 學年度普通高中學生認為很有幫助與有幫助者占超過 另參考「台灣後期中等教育長期追蹤資料庫」之題項詢問國中畢業學校的課
半數為 62.40% 與 64.32%%，遠高於沒有幫助與幫助不大者的 37.60% 程或活動，能否幫助你瞭解自己的興趣、才能？」，彙整如表6-40。經分析結果
顯示，國中畢業學校的課程或活動，對學生瞭解興趣與才能是否有幫助方面，103
與 35.68%；高職與高中一致，認為很有幫助與有幫助者（60.71%，
與104學年度普通高中學生認為很有幫助（7.04%、7.15%）與有幫助（41.77%、
63.25%）都超過半數且高於沒有幫助與幫助不大者（39.29%，
41.90%）者約48.81%與49.05%，略低於沒有幫助（9.47%）與幫助不大（41.72%）
36.75%），高中高職的比率相當，但高職略低於高中。 的51.19%與50.94%；然高職部分與高中不一致，反而是很有幫助（7.85%，8.67%）
與有幫助（43.48%，43.70%）者約51.33%與52.37%，略高於沒有幫助（11.14%，
10.05%）與幫助不大（37.53%，37.59%）的48.67%,47.64%，但與高中差異不大。
顯示國中畢業學生的課程或活動，在協助學生瞭解自己的興趣、才能方面，認為
有幫助者，仍僅占半數，在生涯發展教育上仍有努力的空間。在此模糊數字下，
顯現出國中階段所提供的相關輔導，對學生了解技職教育不夠深與廣，職業試探
形同虛設，無法幫助對技職教育傾向學生找到真正的定位，就以訛傳訛將就讀技
職教育的學生認定是不會讀書的小孩，嚴重汙名技職教育的價值與貢獻，殊為可
惜。

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