Page 378 - 201909-邁向公義與卓越-臺灣教育發展危機分析與對策封面-17x23cm-印刷

專題研究報告二

邁向公義與卓越 ─ 台灣教育的問題與對策研究

仍僅占半數，在生涯發展教育上仍有努力的空間。在此模糊數字下，
顯現出國中階段所提供的相關輔導，對學生了解技職教育不夠深與廣，
職業試探形同虛設，無法幫助對技職教育傾向學生找到真正的定位，
就以訛傳訛將就讀技職教育的學生認定是不會讀書的小孩，嚴重汙名
技職教育的價值與貢獻，殊為可惜。

表 6-28 國中畢業學校的課程或活動，幫助瞭解自己的興趣、才能次數分配
度年學
沒有幫助 幫助不大 有幫助 很有幫助
百分比 百分比 百分比 百分比
學制 人數 人數 人數 人數
表 6-29 國中學生選擇就讀學校學制受影響的對象次數

103 學年度 104 學年度
綜合 103 214 9.36 880 38.48 1,003 43.86 190 8.31 最主要是誰的意見
次數 % 次數 %
高中 104 190 9.24 837 40.69 877 42.63 153 7.44
103 802 9.47 3,533 41.72 3,537 41.77 596 7.04 父親、母親 8,429 36.98 8,204 36.67
高中
104 776 9.02 3,605 41.92 3,603 41.90 615 7.15 兄姐 465 2.04 443 1.98
103 1,105 11.14 3,722 37.53 4,312 43.48 779 7.85 爺爺奶奶或外公外婆 238 1.04 217 0.97
高職
104 999 10.05 3,738 37.59 4,346 43.70 862 8.67 其他親戚 312 1.37 280 1.25

103 119 8.88 538 40.15 579 43.21 104 7.76 學校老師 877 3.85 1,213 5.42
五專
104 110 7.95 497 35.94 654 47.29 122 8.82 補習班老師 143 0.63 251 1.12
資料來源：國民及學前教育署 (2015)
同學或朋友 1,036 4.54 1,007 4.50

至於國中畢業後可以就讀高中、綜合高中、高職或五專這幾種學制，而學生 自己 11,127 48.81 10,596 47.37
選擇就讀這個學校類型，最主要是誰的意見？本研究依據台灣後期中等教育長期
至於國中畢業後可以就讀高中、綜合高中、高職或五專這幾種學 其他人 169 0.74 159 0.71
追蹤資料庫，彙整103、104學年度調查資料，如表6-41。
制，而學生選擇就讀這個學校類型，最主要是誰的意見？本研究依據
依據表6-29可知，國中學生選擇就讀高中、綜合高中、高職或五專這幾種學 總計 22,796 100.00 22,370 100.00
台灣後期中等教育長期追蹤資料庫，彙整 103、104 學年度調查資料，
制，受影響的主要對象前三項次數，103學年依序以自己占48.81%、父親、母親
如表 6-41。 資料來源:國民及學前教育署 (2015)
占36.98%及同學或朋友4.54%居多，而學校老師影響的程度僅占3.85%，不及學
生同儕影響程度；104學年度學校老師影響的程度雖已提高到5.42%，且略高於學
小結
生同學或朋友同儕的4.50%，但仍不及父親、母親和學生自己的程度高。顯示學
綜上分析可知，技職教育的精神在於務實致用，技職人才是社會及產業不可
364
校教師對國中學生升學輔導與職涯進路方面，尚未發揮專業輔導的功能，有再努
或缺的重要菁英。今日的技職生，就是明日的企業老闆，十二年國教大力實施免
力空間。
試為主，更要導引適性發展，對性向明確者宜及早予以協助輔導，升學應兼顧多
表 6-29 國中學生選擇就讀學校學制受影響的對象次數
元智能選才。現階段無論高職或技專端之技職教育學生弱勢者居多，造成社會階
103 學年度 104 學年度
最主要是誰的意見 級複製的不利循環，政策上宜及早因應。而不可思議的是學校教師對國中學生升
次數 % 次數 %
父親、母親 8,429 36.98 8,204 36.67 學輔導與職涯進路的影響方面，不及父母親及學生自己，學校及教師對技職教育
兄姐 465 2.04 443 1.98 的認識與輔導學生適性入學上，殊有努力空間。欲讓技職教育扎根，宜依據《技
爺爺奶奶或外公外婆 238 1.04 217 0.97 術及職業教育法》及技術及職業教育政策綱領於高級中等以下學校應開設或採融
其他親戚 312 1.37 280 1.25 入式之職業試探、生涯輔導課程，提供學生職業試探機會，建立正確之職業價值
學校老師 877 3.85 1,213 5.42 觀，對職業試探及根深蒂固價值觀的撼動與改變，方有整體調整的可能。
補習班老師 143 0.63 251 1.12 綜上可知，技職學生弱勢環境家庭居多情況下，多數學生迫於經濟壓力，四
處工讀，無心向學，所學專業知識、技能與態度無法專精，就業升遷受限，不易
241 向上流動，形成惡性循環現象。其造成之危機，當使弱者愈弱，貧戶家庭小孩長
久居處中下階層，使社會階級化更為明顯，長久以往，造成社會貧富、階級等對
立衝突，社會不公義現象永難翻轉，非全體社會與國人之福。

242