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專題研究報告二

邁向公義與卓越 ─ 台灣教育的問題與對策研究

教材及人員與器械維持經費等，宜再整體規劃。

（2）國中技藝教育學程之群科別及技藝領域，宜結合鄰近技職學校協
助支援師資及課程設施

依據 108 新課綱的規範，國民中學階段課程採領域科目教學，縱
使新課綱明訂要實施跨領域學習，但對技藝教育學程之群科別及技藝
領域設施、師資與上課方式等，仍有不足。為能提供國中教育學習階

段學生及早接觸到正確的技職教育課程與專業師資，鄰近技職學校有
必要與國中學校成立策略夥伴關係，協助支援國中技藝教育學程之師
資及課程設施。目前雖有高中職優質化、高中職均質化相關補助措施，
但仍屬杯水車薪，建議政府訂定更積極之協作機制，強化國中技藝教

育學程效能，為技職教育奠定更扎實的根基。

（3）強化學校校長、行政人員及教師對技職教育職群科的認識與認
同，以利輔導適性學習及升學技職教育的選擇

本研究依據台灣後期中等教育長期追蹤資料庫，發現國中學生選
擇就讀高中、綜合高中、高職或五專這幾種學制，受影響的主要對象
之次序為自己占 48.81%、父親、母親占 36.98%、同學或朋友 4.54%、

學校老師占 3.85%。顯示學校教師對國中學生升學輔導與職涯進路方
面，尚未發揮專業輔導的功能。尤其是技職教育在技高階段之課程分
為 15 個職群、實用技能學程分為 14 個職群，有其專業性與特殊性，

而大多數國中小校長、行政人員及教師均以一般校院教育學程背景居
多，未必對技職教育的目的、課程、教學、實習、實作探索、技能檢定、
競賽及就業發展、產業趨勢等充分了解，建議政府應提供學校相關人
員技職教育的在職進修成長機會，以強化對技職教育的認識與認同，
作為輔導學生及家長支持小孩投入技職教育的選擇。

2. 業界可邀請家長、教師與學生參訪各類產業展覽會或工廠，使其觀

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