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專題研究報告一

第六章 技術及職業教育

因素居多，有違公義精神。
高職學生參加統一入學測驗之後進入技專校院就讀，相對地將此
弱勢比例帶到技專校院，依據教育部統計處（2018i）的資料顯示，
105 學年度符合弱勢學生助學條件者約 78,301 人，占大專校院 1,309,441
人的 5.98%，其中大學校院弱勢生 22,717 人，約僅占 29.01%，技專校

院 55,584 人約占 70.99%。
依據教育部統計處（2018k）105 學年度學雜費減免人數共 24.8 萬
人、64.5 億元，一般校院學雜費減免人數約 8.7 萬人，約占 25.15%，
減免金額 23 億元，約占 35.66%；技專校院學雜費減免人數共約 16.1

萬人，約占 74.85%，減免金額約 41.5 億元，約占 64.34%。亦可了解
技專校院培育弱勢學生的情形高於一般大學校院。
綜合上述資料顯示，弱勢學生就讀技術型高中，三年之後，又因
兩條升學管道之劃分，這些弱勢學生自然進入技專校院就讀，形成弱

勢循環現象，不符合社會公義原則。本研究具體提出改善建議如下：

1. 技專校院私立多於公立，為使就讀技職體系學生減輕學雜費負擔宜
以教育券或公費補助公私立之差額，協助弱勢學生完成學業。因應
特殊產業發展或稀少性類科人才需求，應提供公費，招收有意願的

學生就讀。

（1）透過多元補助方式，建立差別性的補助措施，確實照顧技職體系
弱勢學生具有相同的就學機會
政府對弱勢學生的就學照顧共有高中職免學費方案（含五專前 3

年學生）、弱勢助學金、中（低）收入戶學生學雜費減免、身心障礙
人士及其子女學雜費減免、原住民學生學雜費減免、特殊境遇家庭子

女學雜費減免、工讀助學金、緊急紓困金補助及就學貸款等九項，此
外，尚有提供弱勢學生公費優待、減免全部或部分學雜費優待及透過
就學貸款分攤利息等計畫或措施，其目的是協助每位弱勢學生順利完

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