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專題研究報告二

邁向公義與卓越 ─ 台灣教育的問題與對策研究

擅長創新思維表現的偏向型學生，無法落實於升學展才的機會，嚴重
扭曲技職教育價值。
再觀 105-106 學年度高職各學群畢業生升學率與就業率情形，
就業率超過 20% 以上者，依序為綜合職群（59.58%）、動力機械群
（31.78%）、家政群（23.45%）及餐旅群（22.75%），換言之，高職

階段學生約 80% 以上皆繼續升學，僅有不到 15% 的學生選擇就業。
在考招分離政策下，「財團法人技專校院入學測驗中心」（2018），
負責每年的四技二專統一入學測驗考試業務，106 學年度錄取率約

64%。四技二專學生來自高職，除須參加統測中心舉辦的統一入學測
驗作為推甄與考試分發入學的依據外，以筆試為主的技專升學制度，
對興趣、性向明確及喜好實作的技職學生，尚無法落實適性入學之理
想，同樣嚴重扭曲技職教育價值。
綜合上述，我國主要二階段教育學制的升學制度，無論是國中畢

業升讀高中高職五專，抑或高職畢業升讀四技二專，主要都以教育部
委辦的「國立台灣師大心測中心」及「財團法人技專校院入學中心」
辦理之筆試作為衡酌的最重要指標，欠缺實作導向的選才機制，無法

讓興趣、性向、能力及學習成就偏好專題實作、操作、體驗、創新作
品之偏向學生，依其興趣與專長入學之機會，凸顯扭曲技職教育的不
公義現象，本研究建議改革如下：

1. 實施多元創意宣導，透過戲劇、動漫畫、網路等新媒體，大力宣傳

正向、成功的技職達人與企業家，提高達人地位。
（1）透過戲劇、動漫畫、網路等新媒體，有計畫的加強技職教育之多

元創意宣導

依據《技術及職業教育法》第 9 條第 1 項「高級中等以下學校應
開設或採融入式之職業試探、生涯輔導課程，提供學生職業試探機會，
建立正確之職業價值觀」。除了正規學制採融入式之職業試探、生涯

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