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專題研究報告一

第六章 技術及職業教育

社會環境需求、且具信效度之心理測驗工具，提供不同學習階段學生
進行性向測驗、人格測驗、興趣測驗及多元成就測驗之參考，據以作
為適性輔導不同學生的學習及升學依據。

B. 依據學生的能力、興趣與性向評估結果，作為家長及教師輔導適性
學習及生涯輔導的參考依據

十二年國教以成就每位學生為願景，美國 2015 年改革之《每個學
生成功法案》（ESSA）目的在透過各種積極性措施，協助學生成功。
我國《教育基本法》第 2 條第 1 項明定「人民為教育權之主體。」為

提供符合個別化學生的學習需求，各級學校教育輔導人員宜依據科學
化的學生學習評估結果，依據有教無類、因材施教的精神，施以適合
每位學生學習需求的課程、教材、實習、教學方法、多元評量方式，
以達成十二年國教「成就每位學生」的願景。因此，建議技職教育學

生的學習，宜依精確與嚴謹的輔導與評估之後的能力、興趣與性向，
投入更多資源與妥適安排設計符合不同學生需求之興趣、性向彈性課
程、實作探索、職場體驗或實習機會，以及個別化的教學與評量工具，
真正讓每位學生都能適性發展。

（二）欠缺實作導向的選才機制，扭曲技職教育價值

本研究發現，公立高職免試入學的機會，公立高中的報到率高達
93.08%，而公立高職的報到率為 85.67%，私立高職更僅有 59.9%，顯
示國中畢業生願意註冊就讀公私立高職的註冊率遠遠低於高中。另「國
中教育會考」各科能力等級加標示後，少部分公立技術型高級中學始

有機會招到些許精熟級（A、A+、A++）的學生，基礎級和加強級人
數約占 80% 左右，而這些大部分學生幾乎都是就讀技術型高中。其關
鍵乃為國中升學高中職係以筆試為主的「國中教育會考」成績，欠缺

實作導向的選才機制，使國中階段對技職教育實作、喜歡動手動腦及

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