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專題研究報告二

邁向公義與卓越 ─ 台灣教育的問題與對策研究

業學習經驗、技能證照、技藝競賽得獎等之完整學習歷程之展現，有
必要由政府出面整合，使縱向的資歷架構能清楚地呈現不同學生的競
爭優勢，此套縱向的技職學生學習歷程，涵括各學習階段的課程、實
習時數與實習企業、通過之各項與就業有關的技能證照檢定、技藝能
競賽得獎等紀錄，若能加以縱向整合銜接，當有助於技職學生學習歷

程的完整性與優勢，也可做為產業用人需求之媒合平台。是以，建議
政府宜及早建立技術高中與科技大學縱向人才培育的資歷架構檔案。

（2）四技二專聯合分發減少統一入學測驗的筆試成績及名額比例，以
創新作品、實作能力、成果報告、經驗證明作為多元入學的參採

指標。

技術型高中自 2006 年依據群科性質採類群科歸屬後，統一入學
測驗相對配合修正考科，以群共同專業必修課程科目作為主要考科。
2019 年新課綱持續沿用 15 群歸屬，但新課綱增加之核心素養導向、
實作評量、探索教育、彈性學習、跨領域課程等重點與特色，因而統

一入學測驗的筆試成績必須適度檢討調降，改以創新作品、實作能力、
成果報告、經驗證明等作為多元入學的參採指標，以凸顯技職教育學
生的學習優勢及競爭力。目前統一入學測驗之聯合登記分發入學成績，

係以筆試成績 100% 為依據，衍生技職學生分分計較、必須上補習班
備考等有違技職教育務實致用之精神。本研究建議首須調降四技二專
入學考試之筆試和實作評量成績比重，以各占 35%，其餘 30% 由學生
依其個人之獨特表現選擇創新實作、實驗、專題實作作品、口試、學
習資歷或書審等多元評量方式，作為升學的衡酌依據，以展現個人的

特殊性，符合適性揚才及多元入學理念。其次，在招生名額比例方面，
依據統一入學測驗成績入學之名額比例，建議調降至 30%，其餘 70%
學生以創新作品、實作能力、成果報告、小論文、經驗證明等作為多

元入學的參採指標。

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