Page 38 - 台灣教育危機報告書

財團法人黃昆輝教授教育基金會

任事，有效領導，同時務實調整誘因條件，吸引優秀人才投身行政事

務，提升行政效能。

（三）重新定位技職教育的任務與功能

1. 重建務實致用的一貫技職教育體系

當高職學生注重升學準備，輕忽實用技能的學習，而科技大學和
技術學院課程朝向學術化時，技職教育的任務功能就無法彰顯，而難

與普通高中和大學有所區隔。為強化高職、專科、技術學院到科技大
學，在課程教學和專業能力的培養上必須一貫統整，以達成培養務實
致用的技職教育目標。

2. 規劃多元彈性的進修管道

為增加技職教育的吸引力，讓技職畢業生擁有希望，無論剛畢業
時或就業在職時，仍有機會可選擇學術或技術路線繼續進修，如此不

但具有職業技能，也有學術能力。為了獲得最新的技術與知識，政府
應提供誘因與產業界密切連結，利用完善的終身學習或透過遠距教學，
零存整付修滿學分，隨時可以獲得學位。

3. 推動雙元制職業教育訓練

技職教育體系應和產業界建立策略聯盟。為發揮產學合作的功能，
教育界與產業界應積極設法找到彼此的關聯性，相互提供合作的誘因，
推動雙元制職業教育政策，三分之一時間在校上課，三分之二在企業
界接受學徒訓練，以培養學生就業力，讓畢業即有就業的能力。

（四）貫徹執行大專校院之退場機制

我國高等教育當前面臨的挑戰之一，就是品質平庸化的問題，而

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