Page 156 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

專題研究報告一

第一篇 因應科技快速發展對教育的衝擊

理使用得到允許，才能進行上列三種行為。以第 46 條為例，為學校授
課需要，在合理範圍內，得重製他人已公開發表之著作。換言之，如
利用人合理使用之主張獲得允許，重製之外，也可改作。
總結以上討論，可以歸納三點利用人需要注意之處。
（一）檢視以上列擧式條文後，在合理使用的規定下，因每條合理

使用的範圍或條件未必相同，〈著作權法〉所特別賦予利用
人許可（如重製、改作或編輯、公開播送或公開傳輸、公開
口述、公開上映或公開演出、錄音或錄影、轉載、引用等）

也未必一樣，有些僅許可一項，例如重製；有些則許可多項，
例如重製、改作或編輯等。因情況不一樣，利用人務必先查
明法條，以免逾越合理使用範圍或條件而觸法。
（二）要注意利用人擬利用之著作是已公開發表發表或未未公開發
表，未公開發表必然比已公開發表發表難獲得合理使用之支

持。
（三）在 22 條列擧式的條文中，有 17 條的條文規定必須明示出處，
其他則毋須註明出處。

陸、著作的引用與學術倫理

很多學術界人士以為引用及註明出處是論文及報告寫作的學術倫
理問題，事實上〈著作權法〉第 64 條規定，大部分（17 條）的引用或
改作（指以翻譯、編曲、改寫、拍攝影片或其他方法就原著作另為創
作。）都要明示出處。這些不僅是學術倫理的問題，也是法律的規定，
如第 64 條：

「依第44條至第47條、第48條之1至第50條、第52條、第53條、
第 55 條、第 57 條、第 58 條、第 60 條至第 63 條規定利用他人著作者，

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