Page 160 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

專題研究報告一

第一篇 因應科技快速發展對教育的衝擊

以上圖示，此擧兩則略加説明。 ，姓名標示。此種授權條款
以上圖示，此擧兩則略加説明。
，姓名標示。此種授權條款使用時必
以上圖示，此擧兩則略加説明。 ，姓名標示。此種授權條款使用時必 ，此
使用時必須按照著作人指定的方式表彰其姓名。此為六種授權條款共
須按照著作人指定的方式表彰其姓名。此為六種授權條款共通之處。
通之處。 ，此授權條款允許使用者重製、散布、傳輸著作，但不
須按照著作人指定的方式表彰其姓名。此為六種授權條款共通之處。 ，此
授權條款允許使用者重製、散布、傳輸著作，但不得做為商業目的使用，也不得
得做為商業目的使用，也不得改作該著作。使用時必須按照著作人指
授權條款允許使用者重製、散布、傳輸著作，但不得做為商業目的使用，也不得
改作該著作。使用時必須按照著作人指定的方式表彰其姓名。
定的方式表彰其姓名。
改作該著作。使用時必須按照著作人指定的方式表彰其姓名。 創作者可以挑選最適合自己創作的授權條款，標示於著作上，釋出給大眾使
創作者可以挑選最適合自己創作的授權條款，標示於著作上，釋
創作者可以挑選最適合自己創作的授權條款，標示於著作上，釋出給大眾使
用。透過此種自願分享的方式，使授權條件清楚，創作者及使用者可以互惠，避
出給大眾使用。透過此種自願分享的方式，使授權條件清楚，創作者
用。透過此種自願分享的方式，使授權條件清楚，創作者及使用者可以互惠，避
免侵權，且促進各式各樣的著作易於散布及流通，讓創作者與眾多的使用者，分
及使用者可以互惠，避免侵權，且促進各式各樣的著作易於散布及流
免侵權，且促進各式各樣的著作易於散布及流通，讓創作者與眾多的使用者，分
享資訊以豐富文化內容。
通，讓創作者與眾多的使用者，分享資訊以豐富文化內容。
享資訊以豐富文化內容。
捌、學位論文或報告的著作權議題
捌、學位論文或報告的著作權議題 捌、學位論文或報告的著作權議題
〈著作權法〉中有共同作者及符合著作條件的規定，但有關碩、博士論文所
〈著作權法〉中有共同作者及符合著作條件的規定，但有關碩、博士論文所
生之著作權歸屬問題，依〈著作權法〉規定，學生為該論文之著作人，並於論文
〈著作權法〉中有共同作者及符合著作條件的規定，但有關碩、
生之著作權歸屬問題，依〈著作權法〉規定，學生為該論文之著作人，並於論文
完成時，即享有該論文之著作權。此為法律的問題，至為明確。
博士論文所生之著作權歸屬問題，依〈著作權法〉規定，學生為該論
完成時，即享有該論文之著作權。此為法律的問題，至為明確。 此議題也是教育的問題。研究生與指導教授是師生關係，此種關係不同於勞
文之著作人，並於論文完成時，即享有該論文之著作權。此為法律的
此議題也是教育的問題。研究生與指導教授是師生關係，此種關係不同於勞
資雙方，交易買賣雙方。指導教授縱使在研究生從事研究及撰述論文的過程中，
問題，至為明確。
資雙方，交易買賣雙方。指導教授縱使在研究生從事研究及撰述論文的過程中，
實際參與內容之表達而譲學生可以完成論文，都應該是身為指導教授的責任與義
此議題也是教育的問題。研究生與指導教授是師生關係，此種關
實際參與內容之表達而譲學生可以完成論文，都應該是身為指導教授的責任與義
務，實不宜視為共同完成，而把研究生的論文視為為共同著作。
係不同於勞資雙方，交易買賣雙方。指導教授縱使在研究生從事研究
務，實不宜視為共同完成，而把研究生的論文視為為共同著作。 研究報告通常是指導教授的研究計畫完成的著作，視為未出版的著作。依〈著
及撰述論文的過程中，實際參與內容之表達而譲學生可以完成論文，
研究報告通常是指導教授的研究計畫完成的著作，視為未出版的著作。依〈著
都應該是身為指導教授的責任與義務，實不宜視為共同完成，而把研
作權法〉，報告完成即為著作，受〈著作權法〉保護，共同作者享有專屬的著作
究生的論文視為為共同著作。
作權法〉，報告完成即為著作，受〈著作權法〉保護，共同作者享有專屬的著作
人格權與著作財產權。問題是因教授有研究計畫才會有研究報告，研究參與者不
研究報告通常是指導教授的研究計畫完成的著作，視為未出版的
人格權與著作財產權。問題是因教授有研究計畫才會有研究報告，研究參與者不
宜斤斤計較要去分享著作財產權。但研究若有專利成果，且是共同完成，則另當
著作。依〈著作權法〉，報告完成即為著作，受〈著作權法〉保護，
宜斤斤計較要去分享著作財產權。但研究若有專利成果，且是共同完成，則另當
別論。因大部分的專利可移轉民間企業而獲利，利益的分享可恊議訂定之。至於
共同作者享有專屬的著作人格權與著作財產權。問題是因教授有研究
別論。因大部分的專利可移轉民間企業而獲利，利益的分享可恊議訂定之。至於
學位論文及研究報告改寫成期刋論文，涉及排名順序問題。前者應以學位論文的
計畫才會有研究報告，研究參與者不宜斤斤計較要去分享著作財產權。
學位論文及研究報告改寫成期刋論文，涉及排名順序問題。前者應以學位論文的
著作人為首，後者可以貢獻的程度排順序。
但研究若有專利成果，且是共同完成，則另當別論。因大部分的專利
著作人為首，後者可以貢獻的程度排順序。 也有論者（周倩、潘璿安、薛美蓮，2019）就學位論文相關的著作權問題，
也有論者（周倩、潘璿安、薛美蓮，2019）就學位論文相關的著作權問題，
整理出常見的八個問題與回應。依法論法，無可厚非，事實上也值得參考。如前
整理出常見的八個問題與回應。依法論法，無可厚非，事實上也值得參考。如前 159
所述，師生關係非勞資關係，要把學位論文所衍生出來的著作權歸屬問題，要逐
所述，師生關係非勞資關係，要把學位論文所衍生出來的著作權歸屬問題，要逐
一釐清，恐怕比做一項研究還困難。是否須如此複雜，筆者比較保留。總而言之，
一釐清，恐怕比做一項研究還困難。是否須如此複雜，筆者比較保留。總而言之，
以上問題應儘可能先以教育的觀點來處理，若難於處理，才尋求法令。畢竟，此
以上問題應儘可能先以教育的觀點來處理，若難於處理，才尋求法令。畢竟，此
議題本質上是教育的問題。
議題本質上是教育的問題。
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